《建筑装饰施工组织与管理》课程改革之初探

王丽

摘要：《建筑装饰施工组织与管理》作为内蒙古建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业的核心课，单纯地进行知识传授的教学方法已经落伍，结合我校学情，本文从课程内容、学时安排、教学方法与手段、考核方法等方面对该课程进行了改革。

关键词：人才培养模式；课程改革；学时安排

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01

一、引言

我校是国家示范性高等职业院校，学校确立了加快发展现代职业教育的长期奋斗目标，从1999年高职教育被明确为高等教育的重要组成部分至今，学校经历了高职高专精品课程建设工程、示范性高职院校建设工程等一系列教育教学质量改革，但面对加快发展现代职业教育的新形势，专业的教育教学，职业技能人才的培养必须跟上形势发展，做进一步的改革与提高，才能将人才培养工作和社会需求紧密结合起来。人才培养模式改革的核心最终将落实到课程改革上。

《建筑装饰施工组织与管理》作为建筑装饰工程技术专业的专业核心课，国内外学者专家对其课程改革的研究甚少，大多对《建筑装饰施工技术》等装饰类其他课程改革进行研究。此外，一些国内外学者以不同高职院校为例对《建筑施工组织与管理》课程的内容、教学方法手段、考核标准等改革进行了大量研究。装饰施工作为建筑施工的一个分支，虽然沿用了建筑施工组织与管理的一些原理，但其自身特点决定了建筑装饰施工组织与管理有其自己的特性，需要进行符合我校学情的教学改革。

二、课程改革的背景

《建筑装饰施工组织与管理》课程直接对应建筑装饰施工员岗位施工组织和施工现场管理工作，培养学生合理编制单位工程施工组织设计的能力及初步解决工程施工组织、进度控制等项目管理问题的能力，是实践性很强的课程。传统的以教师为主体，以书本为中心，单纯地进行知识传授的教学方法已经落伍。一些建筑装饰施工工艺和施工过程的选择及流水施工原理、网络计划技术的应用、单位装饰工程施工组织设计等内容，用语言很难来讲述， 如流水施工原理，在教学过程中，教师以为讲清楚了，学生也认为已经掌握了，但当学生运用到实际的工程中，才感到理论联系实际非常困难，尤其是基本的组织方法与原理，仅凭教师的讲解，学生只是一知半解，教学效果不佳，教学质量上不去。针对建筑装饰施工组织与管理课程目前的教学现状，本文将从教学内容、学时、方法、考核等方面进行改革，促进学生专业素质的形成和提高。

此外，由于近几年学生入学分数较低，底子薄，部分学生是文科生，使得原有教学大纲课时及教学方法等不能满足教学要求，学生接受效果差，所以本课程需对课程内容、课程学时、教学手段、考核标准等进行了重新调整，使其满足本专业人才培养方案的培养目标和规格。

三、课程改革的方向

1.课程内容的变化：增加了建筑装饰施工管理的进度、成本、质量、安全控制及建筑装饰施工项目资源管理和施工项目风险管理的内容；将建筑装饰合同管理和建筑装饰项目招投标的内容整合到建筑法规课程。建筑装饰施工项目信息管理的内容整合到建筑装饰内业管理课程。

2.学时安排的变化：由于近几年学生入学分数较低，底子薄，基础知识差等原因，课程组对课程学时安排进行微调，加大实践课时数。因为往届学生反馈，进度计划编制是学生毕业后在工作中的薄弱环节，所以此次课时调整大大增加了编制进度计划（横道计划和网络计划）的课时数。此外，有些项目实训增加了课后实训，课上课下学时分配合理。

3.教学方法与手段：本课程常用教学方法有采用“项目导引，任务驱动”、“ 工程案例分析法”、“多媒体投影教学法”、“组织现场教学法”等。

（1）项目导引，任务驱动：在开篇之初，即给出一个实际案例。本着就地取材、容易理解的原则，一般选择学生所在教学楼为装修对象，每个知识模块均以这个实际的建筑装饰施工组织设计任务贯穿始终，以建筑装饰施工组织设计的最终实现为目标带动教学，以建筑装饰施工组织设计的编制过程为主线分层次教学，以建筑装饰施工组织设计的编制任务作为实训任务。在授课之初布置实训任务，在课程学习和项目训练的过程中，施工组织设计的任务将逐步得以解决，课程结束的同时，仿真的单位工程施工组织设计任务也完成。

（2）工程案例分析：在项目课程里，案例教学的目的不是为了引向新概念、新知识，而是为了引向任务和问题。通过具体的工程案例分析教学，能使学生从微观到宏观、全过程全方位准确把握项目的脉络。一般每节均给出2～3个实例，由老师负责讲解，之后再根据学生掌握程度，写出几个实例，由学生组成小组自己分析，完成该实训任务。

（3）多媒体投影教学：教师可以通过此教学手段组织学生观看施工录像，帮助学生熟悉工地现场的施工过程及现场布置。

此教学手段不适用于课程理论知识的讲解。以网络图的绘制为例，要求学生通过已有的逻辑关系绘制出正确的网络图。完成此任务，只有通过教师在黑板上一步一步的引导和学生自己动手不断的尝试，从而达到学习效果。而多媒体、投影教学弱化了学生训练的过程，直接给出正确答案，不利于学生深刻掌握。

（4）组织现场教学：带领学生参观专业领域新技术、新工艺，为学生提供职业生涯发展的空间，培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力，引导学生提升职业素养，提高职业道德。同时邀请现场技术人员就该项目的施工安排、场地布置、人员调配等知识进行讲解，加深学生的感性认识，便于知识的掌握。

4.考核标准：本课程以往的考核方法为，结课成绩为平时成绩+期末成绩，平时成绩占40%，期末成绩占60%，平时成绩不及格不允许参加期末考试。课程改革后，加大平时成绩比重，注重过程考核。平时成绩占60%，包括出勤、作业、课堂表现等，教师做好每个学生的记录（旷课、迟到扣除相应分值，每次作业进行打分，课堂表现进行相应加减分），给出平时成绩，期末考试前统一公示，期末成绩占40%。通过课程考核方法的改革，调动同学们的积极性，既保证出勤，又保证上课效果。

四、取得的成果

本课程开设在大三上学期，课程结束后开始顶岗实践，通过顶岗实践调查，这种教学模式使学生在工作岗位能熟练应用所学内容。经过两轮教学，教学效果良好。

参考文献：

[1]马锴.浅析施工组织与管理课程改革.剑南文学，2012（3）：394-394.

[2]莫轻兵.浅谈建筑施工课程教学的优化.陕西教育，2009（5）：86-87.

[3]植红梅.浅谈建筑施工组织与管理课程教学的改革.黑龙江科技信息，2010（25）：215-216.

作者简介：王 丽（1982-），女，汉族，内蒙古人，内蒙古建筑职业技术学院，讲师，硕士，结构工程。