初中物理力学有效教学策略研究

庞永华

摘 要：在初中物理教学中，力学占有很重要的地位，主要是由于力学这方面的知识学起来难度很大。很多物理教学中更是由于教师教学过于呆板而导致初中生在学习力学时会出现畏惧等情绪，这样在很大程度上会导致学生学起来很吃力、效率很低。所以，在初中物理力学教学中，教师应该努力探索有效的教学方式，争取建立有效的教学课堂，从而使教师教得容易，学生学得轻松。因此，主要针对初中物理力学有效教学策略进行研究分析。

关键词：物理力学；有效性；教师素质

初中物理主要是探索自然规律的基础科学，是与我们日常生活息息相关的，所以由于对生活现象的好奇更容易引起学生的学习兴趣。但是在实际的物理教学中，学生由好奇新奇慢慢变得麻木，甚至有些厌学。教师如何才能改变这种情况，建立有效的教学课堂，让学生在轻松的环境下学习，已经成为当前教师研究的重要课题。初中物理力学有效教学策略有以下几个：

一、课前做好准备，提高教学有效性

多年的教学经验表明，功夫在课外，高效在课外。也就是说若想要获得高效的教学效果，教师做好备课就是第一步，精心设计课堂程序，在教学过程中才会得心应手。若是在教学之前教师没有备课，教学过程中就会显得混乱、沉闷、教学效率低下。物理力学具有很大的难度，很多的初中生在学习中都会显得很吃力，这样物理教师在上课之前就应该做好课前准备，把握重难点以及学生的特点，尽可能地拓展教学资源、设置弹性教学方式，这样就会给力学教学增添一定的魅力，也能提高教学的有效性。比如说，在讲解“重力”时，教师就应该根据学情来设定、灵活选取教学内容，引入探究等方法，为有效教学打好基础。教师在课前就应该根据教学的要求，自己设计多媒体教学课件。在导入环节教师通过提问的方式让学生复习相关的知识或者通过展示与生活有关的重力现象，贴近生

活，抓住学生的眼球。在教学中教师可以让学生分组并进行小组讨论。教师还应该从学生的角度来思考问题，对于可能出现的问题要提前做好准备，及时解答问题。

二、学生为主，教师为辅

学习是一个主动的过程而不是简单的复制。在教学过程中教师应该让学生主动参与其中，让学生发挥主要作用，充分发挥其主观能动性。同时，想要学生投入物理力学教学中，深刻理解所学知识，教师就不应该采用灌输式教学，要敢于将课堂还给学生。对于一些学生可以自主学会的内容教师最好不要讲，让学生动手做实验，教师适当地参与其中，尽可能地让学生自己观察、思考，最终获得总结，将课堂变成学生自主发现与教师交流的课堂，变成学生主动学习的课堂。

比如说，在教学摩擦力时，仅靠教师讲授，学生接受，这样学生在学习中就只会认识表面，真正收获的内容并不是很多。因此，教师在讲授课程的时候就应该注重实验与实践的运用。教师在教学中要安排多样的实验活动引导学生在实验中获得知识，这样不仅可以培养学生的动手能力、自主活动意识，同时学生在获得知识的过程中也能尝到自己解决问题的甜头，这样学生也就更爱学习了，也更会学习。比如在教学中让学生把手放在桌子上前进，从而初步感到摩擦力，之后教师再进行引导，这样学生得到摩擦力含义时也就有了更深刻的理解。

三、增强教师的素质

在初中物理教学中教师应提高自身素质，进行创造性教学，让学生在学习中体会到愉悦。在物理力学教学中融入艺术性，在很大程度上可以提高学生的学习激情。

首先，教师的语言应幽默、具有感染力。教学若是一板一眼会使学生感到平淡，若是教师语言灵活丰富会更加吸引学生的注意力，学生自然也就听得格外认真了。因而，教师在讲解力学时就应该适当地插入生活实例活跃课堂气氛，帮助学生缓解疲劳。比如，在学习“力的相互作用”时，教师可以让同桌之间相互打手掌，让他们感觉到在打别人的时候自己的手也会痛。其次，教师在授课的时候也要注重灵活性，在课堂上要善于发现学生的闪光点，充分地让学生展现自身的特点。教师在课堂上要巧妙地控制课堂，而不是将自己作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性。

总而言之，初中物理学科主要是探索自然规律等，与我们的日常生活息息相关，建立物理力学有效课堂应该注重与生活实际相联系。教师在讲授课程时不仅要传播知识，更应该在学法上进行点拨。教师在教学中应该尊重学生之间的差异，将学生看作课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习物理时更爱学习，更会学习，主动学习。

参考文献：

[1]张径宇.初中物理力学有效教学策略研究[J].数理化解题研究：初中版，2014（11）.

[2]季鸣凤.初中物理力学有效教学策略研究[J].理科考试研究，2015（07）.

[3]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].山东师范大学，2013（04）.

编辑 李建军