初中数学如何培养学生的自主学习能力

殷鑫松

摘 要：在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力非常重要，在简要阐述自主教学重要性的基础上，结合实例分析了今后教学应采取的具体措施，希望能够为初中数学教师带来启发。

关键词：自主学习能力；数学评价；课外作业

一、教师要在课堂上营造自主学习的氛围，借此激发学生的学习兴趣

每一节课堂的氛围，都需要教师的调节和引导，数学课堂也不例外，所以说数学教师要努力营造一种和谐、轻松、明快的课堂环境，将数学过于理论的知识点变得生动形象，使学生学着有激情、有动力、有兴趣，这样一来，学生参与课堂的积极性就会明显提高，是培养学生自主学习能力的重要方法。

例如，七年级数学会涉及“数轴、正数、负数”的学习，对于刚刚步入初中阶段的学生来讲，数轴是一个非常陌生的概念，负数也是一个打破常规、打破传统的概念，教师该如何让学生轻轻松松地认识到数轴的作用或者理解负数的概念呢？最有效的方式就是在课堂中营造一个合理的情景，创设一个自主学习的环境，将课堂变成一个个小商店，让同桌两个人变成售货员和顾客，将小学生手中的作业本、铅笔盒作为商店的商品，并标上价钱，引导学生在交易中，用一种新形式表示已付的钱和未付的钱，这样一来，正数代表收入，负数代表欠债，学生能够轻松地理解正数和负数的含义，同时对数轴的原点“0”有了清晰的认识。

二、教师要在课堂上进行科学合理的教学评价，使学生树立学习信心

初中阶段教师要充分了解学生的心理特征，并抓住一切机会帮助学生树立自信心，激发学习动力。在数学课堂中，提问是非常关键的一种检验学生学习成效的方式，将提问教学和教学评价相结合，是非常完美的教学法，对于教师来说，不管学生的答案是对是错都是自己对某一知识点的看法和认识，只要敢于发表自己的意见，学生都是鼓起很大的勇气，在笔者看来，越是错误的答案，教师越要给予鼓励，特别是对于一些爱动脑、爱思考的学生来说，很多解题思路都是出乎老师意料的，这种情况教师要给予充分的肯定，并且在鼓励的过程中，教师不能仅仅局限于言语的鼓励，偶尔掺和着动作鼓励，拍拍学生的肩膀、竖起大拇指等，都会使学生充满学习动力，激发自主学习的兴趣。

说到提问，高水平的提问也是提高学生自主学习能力的关

键，提问是教师引导课堂的重要方式，教师在设计课堂问题的时候要注意研究，什么样的问题才能引发学生的思考，才能达到层次深入的效果，才能实现学生的头脑风暴。最典型的就是连环问题的设计。

例如，在学习平行四边形时，教师可以进行如下提问：如右图，村子里有一四边形的池塘，在它的四个角的顶点A、B、C、D处均种了一棵大树，村子准备开挖池塘建鱼塘，

想使池塘的面积扩大一倍，又想保持大树不动，并要求扩建后的池塘成平行四边形的形状，请问能否实现这一设想？若能，请你设计出所要画的图形，若不能，请说明理由。

就这样，根据知识点之间的联系不断追问、相互联系，巩固学生所学知识、引发学生的思考，这是培养学生自主学习能力的重要方式。

三、布置科学合理的课外作业是培养学生自主学习能力的重要方式

新课标以来，要求摆脱传统题海式的教学法，要求教师适当减轻中学生的作业压力，笔者对此是非常支持的，因为作业不在于多而在于精，并且对于数学教学来说，题目可谓是多得数不清，要多少有多少，但是在大纲范围内，学生需要掌握的知识点和题型是非常有限的，学生只要在充分了解知识点的基础，对某一题型进行精确把握就能够避免出现题海式的训练，而达到出人意料的学习效果。所以说在数学教学中，教师科学安排课外作业，让学生在独立的情况下完成一些练习，不仅是对学生自主学习能力的考验，更是对学生巩固知识点、提高举一反三能力的培养，这是未来学生不管是面对生活还是面对工作都非常重要的能力！

在此，笔者提出一个个人在教学中常用的练习题精选方式，

由于面前对中学生最有震撼力的考试是中考，而中考的考试题型和题目的设置都是非常经典和具有代表性的，在平时的练习中，

教师完全可以在历年中考中挑选一部分最合适的题目，让学生完成，让考试练习化，让练习考试化！这无疑不是一个选择题目的好办法。

例如，在学习因式分解的时候，教师可以选择如下练习题：已知a2b2-8ab+4a2+b2+4=0，求ab的值。

在解答过程中，将a2b2-8ab+4a2+b2+4=0变形，得到a2b2-4ab+4+4a2-4ab+b2=0；（ab-2）2+（2a-b）2=0，由此可知，ab-2=0，2a=b，所以ab=2，2a=b，得a=±1，b=±2，因此ab=2或ab=-2。这是初中因式分解中常见的题型，教师引导学生第一步将式子变成两式相加等于0的形式，得出两个式子分别为0，紧接着由已知项得出括号内的式子为0，最后得出ab的可能值，这种层层突破，一步一解更利于学生理解，也为之后的学习打下基础。

课程标准提出教育要重视自主、探究，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的综合能力，实现知识与能力并存、理论与实践统一的教学目的。在自主学习过程中，学生能够在教师的引导下养成积极动脑、拓展思维的好习惯，这会使学生受益终生，也是未来教学的一大方向！

参考文献：

[1]孔雯.也谈新课程理念下的课堂教学评价[J].教育革新，2009（06）.

[2]何基生.学生自主学习能力的内涵、构成及动态分析[J]. 教育评论，2009（02）.

编辑 温雪莲