把握五度 加能增效

陆静

摘 要：高三是高中学习最主要的冲刺阶段，不仅要对以往学过的知识进行巩固，还需要在巩固当中做到“温故而知新”，以便提升学生的能力，在高考当中取得优异的成绩。就高三历史一轮复习而言，需要重视对五度的把握，以便改善现今历史复习中高耗低效的现状。就延伸历史知识宽度、挖掘学生思维深度、加大教学管理力度、提高训练吻合度以及提升能力达成度五个方面进行研究和探讨，希望能够为高三历史的一轮复习提供有力借鉴经验，提高复习的有效性。

关键词：高三历史；五度；复习有效性

目前，大部分高三历史的一轮复习均处于高耗低效的状态中。一般表现为：历史教师对教材并未进行必要知识的整合，缺少明确的知识框架；历史教师对目前的历史复习重点以及特点缺少清晰的认识，不能够对学生的复习状态进行了解；历史教师对学生历史能力培养缺少有效性；学生在历史复习课堂上不能够充分运用紧张思维，学习效率比较低下等。面对该种情况，高三历史复习中，教师应该准确把握五度，争取增加学生历史复习中的效能，提高复习效率。

一、延伸历史知识的宽度

在延伸历史知识宽度上，应该从历史教师的整合方面抓起。在高三历史一轮复习前，教师便应该做好教材的内部整合，明确整个历史教材的知识结构，对复习的主题与核心均进行制定。在此基础上，从横向与纵向两个方面对历史知识模块进行归纳。在微观上，教师需要对每一模块当中的单元或者课节知识点进行充分的整合。重视通过关键词引领学生进行知识的系统复习。例如，将历史事件发生的原因、标识、影响等作为关键词内容。另外，历史教师要对不同版本的教材知识点进行整合。整合中要充分结合学生的实际复习情况，选择适合学生复习的方法。由于复习阶段为高三一轮复习，因而历史教师应该将时间作为主线，将每一历史时段的特征作为核心，帮助学生更好地理解与把握历史知识。

二、挖掘学生的思维深度

学生对历史基础知识是否巩固，将对其复习阶段是否具有一定复习价值具有直接影响。目前，部分高三历史教师在一轮复习当中并未重视学生对基础知识掌握程度进行调查与分析。因而，在制定的复习计划中，已经脱离了学生实际的复习需求，大部分教师均一味要求学生在复习当中求全、求细，造成了复习效率低下等问题。面对该现象，历史教师应该首先对学生的复习状态进行详细调查，并且针对目前的复习形势、复习计划进行适当调整，以便引导学生在巩固历史基础知识的情况下进行自我深入复习。但是重点是，历史教师要在复习当中使学生不断对自己的复习行为进行反思，使其明确复习的意义，对历史知识更好地记忆、吸收和内化。

三、加大教学的管理力度

高三复习本身就是紧张的阶段。过于紧张的复习气氛并不能够提升学生的复习效率。适当的紧张则能够帮助学生促进其大脑的思维活动，提高学习效率。而过于松懈的气氛，将会使学生在复习当中变得慵懒，影响复习的效果。因而，在历史复习中，教师应该适当增加复习的密度。该方面主要指教师要增加课堂的复习容量，加大对学生复习的训练量，使学生能够得到适度的忙碌，有效培养学生的思维灵敏度。其次，在进行随堂练习时，教師需要对学生进行严格的要求，规定学生在要求的时间内进行答题。答题的格式必须按照教师提供的标准格式，且答题内容要完全符合要求。再次，教师需要培养学生大声回答问题、高声朗读的习惯，以便确保学生思维的集中。最后，教师要指导学生进行自主研究，使学生发散思维，提高自我复习的能力。

四、提高考察与训练吻合度

高考中对历史知识的考查越来越偏向于知识的细化度、准确度和深广度。并且重视考查学生对历史知识的灵活理解能力和情感、价值与态度等。因而，教师在制定复习计划时，应该对高考的动向进行深入分析和研究，以便使制定的计划能够既符合课程标准，又适应高考方向。在此情况下，融入对学生复习情况的具体分析，不断强化学生对新情境、新材料角度下历史知识的复习能力，使一轮历史知识复习更加具有时效性和针对性。例如，某省2013年高考试题中出现了根据服饰以及饮食等分析历史物质变化与原因的题目。为此，历史教师可以指定相应的新情境联系，使学生对变化的历史原因等进行深入分析，加深学生的印象，提高复习效率。

五、提升学生能力的达成度

近年来，各省市的历史高考均比较重视对学生能力的考查。因而在复习当中，教师需要充分利用新材料与新情境的手段，帮助学生提高独立自主解决问题的能力，重视对学生历史学习与研究素养进行考查。同时，历史教师也需要考查学生获取、甄别、筛选、提炼、综合、运用历史知识的能力。上述所有能力均需要从一轮的历史复习当中便开始进行，以便为培养学生各方面能力打下良好的基础。因而，教师在一轮的历史复习当中需要将每一种能力的培养意识渗透到每一堂复习课程当中，落实到每一个历史知识考点上。由此在先归纳、后总结，由浅入深的复习当中能够使学生加深对历史知识复习的系统性理解。

综上所述，高三复习是学生高中学习的重要阶段，历史复习也是其中重要的内容之一。面对高三历史一轮复习，需要教师与学生的全力配合。教师要对学生的复习状态进行分析，并且对高考的动向进行掌握，便于及时调整复习计划。学生要积极配合教师的复习计划，培养自身各个方面的能力，提升复习的效率。在此情况下，具体需要延伸学生复习的历史知识宽度，教师要不断挖掘学生的思维深度，加大对复习教学的管理力度。更要提高对学生历史复习的考查与训练吻合度，提升学生能力的达成度等。在充分掌握五度的情况下，将能够有效提升历史复习的效能。

参考文献：

[1]刘志明，肖毓云.略论史料教学在高三历史复习中的运用[J].科教文汇：中旬刊，2015，11（07）：115-116.

[2]张嘉盈.从“温故知新”看高三历史复习方式的改善[J].教育导刊，2013，08（12）：86-88.

[3]肖鹏.提高概念教学的实效性：对高三历史复习中概念教学实践的一些思考[J].科学咨询：教育科研，2013，30（01）：82-83.

编辑 韩 晓