利用现代多媒体技术，提高数学教学效率

戴晓峰

摘 要：进入21世纪以来，信息技术被广泛地应用到人们生活的各个领域中。现代多媒体技术，作为一种全面的教学手段，在教育领域中越来越普及，并受到了各科教师的垂青和喜爱。对于初中数学而言，运用现代多媒体技术，可以将丰富的数学感性材料呈现在学生面前，将各种枯燥抽象的数学理论和数学过程以真实形象的方式展现，能够充分调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生的学习兴趣，对于数学课堂教学效率的提高，具有重要的促进意义。

关键词：现代多媒体技术；初中数学；教学效率；直观情境；突破难点；主体性

《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”鉴于此，作为初中数学教师的我们，要将现代信息技术以科学、合理的方式融入初中数学教学中，充分利用多媒体技术的各种优势，改变目前初中数学高付出、低效率的教学现状，促使数学教学效率在其辅助下获得最大限度的提高。

下面，笔者就结合自身的教学经历，对将现代多媒体技术应用到初中数学教学中的措施和途径进行深入的分析和研讨。

一、利用现代多媒体技术，创设直观教学情境，激发学生学习兴趣

俄国著名教育家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”没错，兴趣是学生产生强烈求知欲的基础，学生只有对某一事物感兴趣，才能使对事物的认知活动兴奋起来。但是，由于數学学科的特点，令很多学生对其望而生畏，教师所使用的教学方法和手段，也使学生觉得呆板无趣，没有学习的兴趣。而现代多媒体技术，具有生动、形象的直观性，可以使我们口头语言无法描述出来的情景真实地呈现在学生眼前，从而强烈刺激学生的视觉、听觉感官，调动学生的学习兴趣。鉴于此，作为初中数学教师，我们就可在教学课堂上充分利用现代多媒体技术将数学教材中一些现实资料真实地展现出来，为学生创设一种直观的教学情境，从而大大激发学生对数学课程的浓厚学习兴趣，为数学教学效率的提高奠定坚实的基础。

比如，在学习九年级上册中《直线与圆的位置关系》这节内容时，上课开始后，我并没有直接向学生讲述本节内容的理论知识点，而是利用现代多媒体技术，在投影屏幕上呈现了以下场景：一轮圆圆的红日从海平面慢慢地升起，从将要露出海平面，到露出半个头，再到远离海平面，整个生动优美的场景真实形象地出现在了学生面前，而后，我将屏幕定格在了“日出”图片，让学生把太阳当作圆，把海平面当作直线，让学生猜想直线和圆的三种位置关系。这样，我通过利用现代多媒体技术展示“圆圆的红日慢慢从海面升起”的美丽场景视频，创设了一种直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣，营造了探索问题的氛围。同时也让学生体会到了数学知识无处不在，应用数学无处不有，对数学教学效率的提高具有重大的推动作用。

二、利用现代多媒体技术，突破教学难点，让学生充分理解吸收

众所周知，数学课程的特点之一是内容抽象，且具有严密的逻辑性，这是令学生产生恐惧和畏难心理的根本原因。而现代多媒体技术，具有形象具体、声色兼备、动静结合的教学特点，可以变抽象为具体、变复杂为简单，若加以合理利用，便能将教师难以讲清、学生难以听懂的内容以清楚、简单的方式呈现出来，从而突破教学难点，增强学生对难点知识的感性认识。基于这种认识，身为初中数学教师的我们，在遇到难以用口头语言讲述清楚和学生难以理解的数学知识点时，我们就可以将现代多媒体技术融入进来，使教学难点得以攻破，让学生充分地理解和吸收，以为数学教学效率的提高提供充足的保障。

比如，在学习九年级下册中《二次函数的图像和性质》这节内容时，二次函数在初中数学教学中具有重要地位，也是初中数学教学的重点和难点之一，单纯的语言描述讲解，无法让学生有清晰、全面的理解和认识，这时我们就可运用现代多媒体技术，将二次函数的各个图像以生动直观的方式呈现出来，并利用多媒体技术的放大、倒退、暂停、反复等功能对二次函数图像进行细致、深入的观察和分析，这样，学生就能对二次函数的图像的各个细节都能有清晰、深刻的理解和认识，让学生对这一知识点进行充分的理解和吸收。这样，我通过利用现代多媒体技术，突破了数学教材中的重难点，增强了学生的感性认识，使学生的学习效率和课堂教学质量都获得了大幅度提高。

三、利用现代多媒体技术，转变教学模式，充分体现学生学习主体性

以往的初中数学教学，教学模式单一，即教师为主体者，对学生进行各种数学理论知识点的讲授，学生为被动者，对教师的讲授内容进行死板理解和记忆，学生的学习个性被压制，学习主体性被忽视。而现代多媒体技术，具有强大信息搜索功能和储存、分享功能，学生利用它可以自行搜集与学科相关的知识，并进行自主分析和探讨，达到对其深入理解和认知的目的。鉴于此，身为初中数学教师的我们，就可让学生利用现代多媒体技术，进行数学知识的搜索、整理、分析与探讨，实现学生的主体性学习，将传统的以教师为中心的讲授型教学模式转变为以学生为中心的探究型教学模式，从而充分体现学生学习主体性，提高学生的主体参与意识，让学生真正成为课堂学习的主人，进而为课堂教学效率的提高创造有利条件。

比如，在学习七年级上册中《丰富的图形世界》这节内容时，我摒弃了以往以自身为中心的灌输型教学模式，而是要求学生自由结组，充分利用现代多媒体技术自行搜集与本节内容相关的信息和资料，如，立体图形圆柱体、圆锥体、球体、正方体、长方体等，以及大量的实物图片，并与组员一起，根据搜查到的信息，对各种几何体的特征进行探索、分析与研究，然后将搜集到的信息和得出的结论运用PPT课件的形式进行整理，课堂上，每组派出一名代表，对制作的课件进行演示、讲解。这一教学活动，学生都表现得十分踊跃，都积极地投入到了这一活动中，制作出来的课件也是十分详细、精美，为我们接下来教学内容的讲授做好了铺垫。这样，我通过利用现代多媒体技术，转变了教学模式，做到了以学生为主体，充分体现了学生的学习主体性，使学生成为课堂学习的主人，促使课堂教学效率得到极大的提升。

将现代多媒体技术运用于初中数学教学中，可以充分发挥多媒体技术在数学课堂中的独特魅力，使数学课堂教学变得轻松、愉悦、和谐，学生的学习空间和学习视野也能得到充分的拓展，学习兴趣也会得到增强，这对于数学课堂教学效率的提高是具有重大的促进作用的。所以，身为初中数学教师，我们一定要充分认识到现代多媒体技术对初中数学教学所起到的重要作用，并积极探究各种将其融入课堂中的措施和途径，使之符合新课改理念和学生认知特点，改变学生心目中对数学枯燥乏味的印象，对其产生浓厚的学习兴趣，进而促使数学课堂的教学效率得到最大限度的提高。当然，广大数学教师也应认识到，现代多媒体技术只能当作一种教学辅助工具，不可对它产生过多的依赖，否则，整节课只会是幻灯片的不断变换，只有将它与传统教学工具相结合，才能真正发挥它自身的教学优势，才能真正对课堂教学效率的提高起到帮助作用。

参考文献：

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[2]解忠良.信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究[D].东北师范大学，2011-11-01.

[3]程伟.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇：下旬刊，2011（04）.

编辑 王团兰