如何提高高中语文教学中的诗歌教学效率

简良恩

摘 要：诗歌，自高中语文教材的第一章起学生便已接触到它，由此可知诗歌在高中语文教学中占据着不可替代的地位，它贯穿了我国古代与现代的文化，精炼优美的语言能够培养学生的审美能力以及人文素养。但是，采取怎样的方法才能使诗歌教学取得它应有的效果成了语文教师的苦恼之处。主要从在诗歌教学中教导学生朗诵、鉴赏、品味、分析四方面分析，以为诸位同行提供一个参考。

关键词：高中语文；诗歌教学；诗歌意境

一、朗诵，带领学生走入诗歌的世界

在影视作品中我们时常可以看到摇头晃脑、口中念念有词的古代学子，或许我们看见这一场景会觉得十分逗趣，但是无可否认的是，这样的朗诵方法能够将学生带入诗歌的意境中。正如“书读百遍，其义自见”，朗诵是带领学生走入诗歌的绝佳方法，它能帮助学生在有感情地朗诵下领悟到语言的美，体悟诗歌的乐趣与情怀，从而进一步激发学生学习诗歌的兴趣。

朗诵的方法有多种，在此笔者根据自身教学经验介绍两种。

（1）教师通过情境的创设，为学生提供相关氛围，让学生在朗诵诗歌时，可以更为直接地通过感官获得更好的朗诵体验，增长文学素养的同时，对朗诵诗歌产生浓厚的兴趣。如艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗歌，由于篇幅较长，学生时常难有兴趣将它读完，因此教师可以通过播放相关配乐营造出诗人对保姆的眷恋之情，让学生身临其境，被感染、被感动，认识到诗歌的韵味。（2）教师为人师表，首先要做的必定是提高自身素养，给学生起一个带头示范作用，因此在教导学生朗诵方法时，教师要以自身为基准，有一个较高的朗诵水平，才能以己度人带给学生更为精确、更为可行的朗诵方法。如戴望舒的《雨巷》，教师进行示范时，必须把握好其中的停顿以及抑扬顿挫，读出诗歌中诗人所看到的丁香姑娘的那种忧愁姿态，将学生领入其中。

二、鉴赏，从字句中欣赏诗歌

短小精悍，可以用于形容诗歌的语言。在诗歌的形成过程中，古代诗人对每一个字都千锤百炼，现代诗人对诗歌的限制放宽，

但是对字句的甄选也是耗费心思，因此每一首被众人传颂的诗歌不可不谓之精品。在教学诗歌时，教师需要教会学生对诗歌的词语进行鉴赏，通过斟词酌句理解诗人的思想以及诗歌的精髓，培养起一定的鉴赏能力以及审美水平。

三、品味，领悟诗歌中的意境，融入其中

一首优秀的诗歌，它写景，能够将景展现于阅读者眼前，让读者看到春花烂漫，看到夏日炎炎，看到秋意渐浓，看到白雪皑皑；它写情，便能将情传递给读者，让读者感受到游子的思念，被贬谪的愤懑，爱国者的壮志未酬等情怀。诗人在作诗时的所思所想都体现在诗歌当中，教师唯有引导学生品味诗歌，领悟诗歌中的意境，学会融入其中，学生的文学素养才能获得进一步的提升。

品味诗歌可以从多方面入手，可以是根据作词的背景，从而感受到诗歌所蕴含的词意，如毛泽东的《沁园春 长沙》一词，创作时国共第一次合作统一战线已经确立，毛泽东意气风发挥笔写

下这一大气磅礴的词，学生明确作词背景后，更能体会到其中的气势。可以根据诗人的身世，对诗歌进行更为深刻的理解与领悟。如李清照前生家庭幸福美满，而后生被卷入战争的烽火当中，早年丧偶，孤苦伶仃，导致晚年孤苦凄凉，既受颠沛流离之苦，又有亡国之恨，写下的词也多哀怨令人心酸，在高中阶段所学的诗词便为其晚年作品；还可以根据诗词本身所具有的意境进行品味，综

合多方面的信息，以帮助学生领悟诗歌的魅力。

四、分析，深层次认识诗歌，近距离感受诗歌的魅力

在應试教育的制度下，真正掌握诗歌，获得语文能力的提升是首要任务，当然也是众多学生所关注的、能看见的诗歌学习的成效。而另一方面教学生分析诗歌的技巧，可以促进学生对诗歌的进一步认识，让学生近距离感受诗歌的魅力，对激发学生的学习兴趣具有极大的帮助，甚至能引导学生学会自创有一定含金量的诗歌。

如诗歌的基本表达技巧，如借景抒情、融情于景、以物喻人、托物明志等，教师需要在诗歌教学中将此传授给学生，让他们有一个基本概念，不至于在诗歌分析中不知所云。再例如诗歌的表现手法，这一方法众多，有常见的用典、对比等，还有少见的虚实相生、回文等，教师需要对此加以注意，避免学生曲解诗歌的意思，并且从回文等表现手法中，学生能够更加感受到诗歌知识的博大精深，被它深深吸引。

诗歌是我国从古代贯穿至现代的一种优秀民族文化，对诗歌的教学是发扬我国优良传统文化的方法之一。朗诵、鉴赏、品味、分析四方面的诗歌教学可以帮助教师带领学生从诗歌的字句到诗歌的内涵一一体会领悟，最终得到灵魂的升华，以及文学素养的提升。与此同时，身为高中语文教师，我们应该在教学过程中不断提升自我教学素养，为学生提供最为优质的诗歌教学。

参考文献：

李珊珊.高中语文诗歌教学实践研究[D].扬州大学，2014（04）.

编辑 薛直艳