在生物教学中培养学生的动手能力

李晓梅

摘 要：初中生物教学要加强生物与生活的融合，注重实践应用环节，学以致用的能力。从废物利用，培养学生的动手能力；实验教学，培养学生的动手能力；课外活动，培养学生的动手能力三个方面探讨了在生物教学中培养学生的动手能力。

关键词：生物教学；动手能力；实践活动；实验

生物学与人们的生产生活密切联系。初中生物教学要加强生物与生活的融合，注重实践应用环节，培养学生学以致用的能力，模拟和再现生产生活场景，让生物现象进入课堂，激发学生的兴趣和探索积极性，通过实践活动，丰富学生的认知结构，延伸知识内涵，把生物理论知识生活化，培养学生的动手能力，帮助学生形成科学的态度，提高学生的综合素质。

一、废物利用，培养学生的动手能力

绿色生物是现代生物教学理念，初中生物教师要树立绿色理念，培养学生的社会责任感。例如，在栽培水培植物的实践活动中，利用各种废弃的玻璃花瓶充当多肉植物的水培容器，玻璃花瓶高贵典雅，清澈透亮，茶杯、玻璃酒杯经济实惠，轻盈小巧，与多肉植物相互衬托，突出多肉植物的质感，提升整体观赏品味。酱菜瓶、饮料瓶、矿泉水瓶、塑料瓶款式多样，女性的化妆品瓶，五花八门，琳琅满目，构造巧妙，加以制作利用，变废为宝，都是水培植物的理想容器。这类瓶瓶罐罐当废弃物扔掉很可惜，教师指导学生发挥自己的智慧，用自己灵巧的双手精巧设计，制作出精美的容器，作水培多肉植物的水培容器，能取得异乎寻常的观赏效果。利用废弃的旧材料，制作水培容器，增强学生的节约意识，让他们养成循环利用的好习惯。利用废旧的塑料瓶制作容器，能加强学生的环保教育，发挥学生的创造性，使生物实验更加绿色、生态。以学生发展为本，尽可能创造条件，增加学生动手操作的机会，培养学生的探究意识和动手操作能力。

二、实验教学，培养学生的动手能力

生物学科大部分理论是通过实验形成的，生物实验赋予生物知识以生命活力，指导学生根据身边的实际情况，敢于探索，勇于尝试，有效地完成实验，培养学生的节约和环保意识，养成科学严谨的态度。

初中生物实验，一部分是由教师示范操作，引导学生观察思考，这部分演示实验是通過演示，让学生观察、思考、得出结论，教师做给学生看，学生没有动手的机会。为了增加让学生更多的参与机会，可以把一些演示实验改为学生实验，那些操作简单、安全性强的演示实验，都可改为学生实验。例如，《种子萌发的条件》的演示实验改为学生实验，要让学生利用家中的小麦、大豆、玉米等种子亲手做实验，利用家中的瓶瓶罐罐做实验仪器，仔细观察实验现象，体验种子的发芽过程。只有为学生提供更多的动手动脑机会，脑手并用，学生才能体会到实验的乐趣，从而激发他们的创新意识，开阔他们的视野，提升他们的操作能力。还可以组织学生开展“设计并制作小生态瓶”活动，采用比赛的方法，激励学生竞争，从实验材料的选择，实验方案的设计，实验过程的实施，实验结果的展示等各个实验环节，进行比赛。需要注意的是：材料选择是否合理，实验设计是否完善，实验过程是否顺利，实验结果是否有效，这样，学生才能在比赛中各显身手，别出心裁，个性得到充分发挥，促进了学生思维的多元化发展，提升创新能力。

三、课外活动，培养学生的动手能力

利用周围丰富的生物资源，可以进行丰富多彩的生物课外活动。自然界中的虫鱼鸟兽、花草树木都是生物学教学的活教材。例如，“开花与结果”教学，利用学校生物园，让学生在课下观察植物的开花结果，花的香味、颜色、形状，花瓣数量、雄蕊、雌蕊，让学生走进大自然。引导学生动手，如搞无土栽培、向光性实验、植物营养繁殖等；在学校生物园内栽培花草、养殖小动物、制作鸟巢等；在水培植物种植的实践活动中，让学生对水培植物进行温度和光照控制，在没有温度调节设施的环境，选择马蹄莲、龟背竹、虎眼万年青、常春藤、君子兰等对温度适应范围较广的花卉，利用废弃的泡沫塑料，按照水培容器外形拼接黏合，将容器包裹起来。室温低于十度时，在花卉上覆盖塑料薄膜。光照是植物生存的必要条件，不同植物对光照强度的需求不同，为了使室内光照适合植物生长，将植物摆放在不同的区域，仙人掌类阳性植物放置在全光照强度下，海棠科阴性植物放置在弱光照下，万年青、龙舌兰等中性植物放置在一般光照环境中。在校园外，组织学生去野外采集标本，开展社会调查，以小指导员的身份给农民介绍种植技术，以饲养员的角色喂养小动物，面向大自然，手脑并用，拓展视野，开发智力，提高学生的创新能力。

总之，生物教师要树立新课程理念，依据学生的特点，搭建学生操作的平台，促使学生主动参与，实现互动合作，采取丰富多样的教学手段，打造富有生态的生物教学，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2011（13）.

[2]王东昀.初中生物实验教学之我见[J].现代阅读，2013（02）.

编辑 薄跃华