学生“自主、合作、探究”式学习的策略研究

黄海龙 朱晓南

摘要：新课改的理念明确指出：学生是学习的主体。教师要充分认识和尊重这一事实，努力创造“自主、合作、探究”式的学习氛围，调动学生参与学习的积极性和主动性。“自主、合作、探究”式学习要求我们转变传统教学理念和方法，强调学习和发展的主体是学生，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生爱上学习、乐意学习、主动学习。

关键词：自主 合作 探究 学习方式 策略研究

培养学生学习能力、提高教学质量是我们教育工作者追求的主要目标。在当前素质教育不断深入的形式下，要关注学生差异和不同需求，挖掘他们的主动学习意识，不断优化和改进教学教学方法和策略。采取有效措施，选择科学的教学方法，积极培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的学习能力。认真学习和接受新的教学理论和教学方法，提高我们的教学水平。接下来，我就培养学生“自主、合作、探究”式学习的策略和方法，与大家谈谈自己的一些经验和办法。

一、创建新型师生关系，融洽教学氛围

传统教学模式是以教师为主导，学生与老师缺乏平等对话和交流的氛围，师生关系固化，不利于师生之间的交流，更谈不上让学生“自主、合作、探究“学习。要实现学生“自主、合作、探究”式学习，需要我们在教学中要主动融入到学生中去，以平等的身份进行教学，站在学生中间，极积开展师生互动。

首先，要平等尊重学生。在教学过程中我们要尊重学生的差异、尊重学生的选择和看法，平等的看待每一位学生。对学生的“真心话”要善于倾听，对学生的正确建议要虚心接受。在教学活动中鼓励学生积极主动思考问题，与学生进行平等的对话和交流。

其次，要真减理解学生。教学中老师要放下身段来看学生，这样才能真诚地理解学生。不能仅仅把学生当作天真无知的孩子，要爱护学生、宽容的对待学生，和学生交朋友。这种情况下，学生才敢于对老师讲真话、动真情，学习也会更加积极主动。

再次，要充分相信学生。虽然不同学生存在一定的差异，但每个学生都是有潜力的。我们要让学生在学习中有成就感，多给他们表现的机会，相信他们能学好和做好。把学习的主动权交给学生，学习肯定会事半功倍比。

最后，要积极引导学生。我们教学不能只是让学生简单的学到课堂知识，还要让学生通过学习有所思、有所悟、有所得。这就需要教师发挥引导的作用，教学中多启发和点拨学生，达到教与学相互提高的目标。

二、开展小组合作，引导学生自主探究学习

小组合作是学生“自主、合作、探究”式学习的一个重要方式，在当前课堂教学中被广泛地应用，这种方式能让学生互补思维、集思广益、开阔思想。我们要培养学生自觉养成小组合作的习惯，帮助学生掌握小组合作的方式和方法。

（一）从学生的兴趣、爱好上入手

比如在编排座位时，就可以根据学生不同的兴趣爱好和个性特点安排，这样对在课堂教学中开展小组活动十分有利。座位可以是互补式，也可以是共进式，即让不同兴趣爱好的学生互补，也让不同学习能力和学习习惯的学生互补，促使全体学生共同学习进步。另外还要引导学生了解自己的学习能力和水平，主动去找到适合自己而且喜欢的合作对象。

（二）科学分配，建立合理的互助小组

互助小组分配可以是4-8人一组，不宜过大，也不宜过小，每个小组中优等生、中等生、后进生都要平均分配。成立小组后，选出组长，组长是小组合作的核心，要明确组长的责任，让组长认真履行的职责。组长要定期轮换，不能形成一言堂，同时也锻炼更多的学生。

（三）引导和组织小组合作探究问题

在合作探究问题过程中，要鼓励学生在小组内敢于提出问题和质疑，积极与伙伴交流看法。让所有学生都有发言、辩论和补正的机会，在这种合作氛围中体验成功的乐趣。老师还应根据不同的问题和具体情况，科学合理安排合作探究方式和时间，以普通伙伴的身份参加小组活动，及时对发现问题给予指导。

三、利用现代信息网络技术开展“自主、合作、探究”式学习

现代信息技术在教学中运用对改进教学方法、变革教学形式起了巨大的促进作用。利用信息技术创设的网络学习环境，能有效发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作、探究学习中获取知识。

（一）用信息技术改善教学形式

很多教学实践证明，网络信息技术是变革教学形式和教学方法的一个重要手段，网络技术创设的智能化学习环境，是学生认知、智力、学习能力发展的一个理想环境。学生在这种环境中更容易获得知识，可以自己探索，也可以和同伴交流合作，满足学习的成就感，提高自主学习能力。在利用网络教学中，要避免学生沉迷于网络。

（二）用信息技术让学生自主获取信息

在利用信息技术教学中，要让学生多渠道获取知识，拓宽思维空间，培养他们对信息的搜集、甄别和处理能力。比如在语文教学中，就可以指导学生利用信息网络查找作者信息和写作背景、出处等，加深、巩固对课堂知识的理解和记忆。

（三）用信息技术培养学生学习兴趣

兴趣在学习中的重要性不言而喻。在教学中，利用信息网络技术是创设兴趣情景的一种有效途径。比如利用多媒体图片、声音、视频资料向学生展示的课本内容，创设多姿多彩学习環境，很容易吸引学生的注意力，激起他们了解未知和学习的兴趣。使学生们在一个轻松愉悦的氛围中自主合作、深入探究学习新知识。

四、创设环境，营造“自主、合作、探究”的学习空间

营设“自主、合作、探究”的学习空间，一是刨设民主的学习环境。老师要让学生感到温暖的关怀，促使他们主动展现自己。对于他们的成功给与鼓励，对于他们的错误，及时引导纠正，让学生树立战胜困难的信心。尊重学生在“自主、合作、探究”中学习知识的过程，让学生在学习中勇往直前，挖掘潜力，发展个性。二是给学生营设开放的空间。营造适合学生认知能力的开放性学习情境，把书本知识内容立体化、生活化。打造一个自主思考、团结合作、深入探究和展示自己的学习空间。

总之，要实现新课改要求的教学目标，需要我们不断更新教学理念，培养学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人，知识的主人。主动探索与实践新的教学方法，充分挖掘学生学习潜力，全面提高学生学习能力和学习自主性。

参考文献

[1]新课程改革下学生学习方式的转变[J].李宝庆，靳玉乐，樊亚峤.教育研究与实验.2012（06）.

[2]论教育发展方式的转变[J].褚宏启.教育研究.2011（10）.