大学班主任工作改革的探索与实践

翟卿+杨淑芳+耿月华+陈琳琳

摘要：通过在工作中摸索与总结，提出大学班主任工作的几个要点：（1）抓住学生不同阶段的特点有重点、有针对性地引导、教育;（2）根据实际情况，采取相应措施;（3）与班委会建立紧密联系，及时掌握班级动态;（4）加强自身建设。

关键词：关键时期;重点学生;自身建设;引导;服务

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0135-02

大学是学生从未成年向成年的过渡阶段，是学生从校园生活向社会生活转型的关键时期。大学生具备一定的独立思考与判断力，但社会实践经验相对缺乏;心理趋于成熟，但理解分析问题仍倾向于单纯、片面。相较于中、小学生家长和老师耳提面命的模式，大学里更多地需要自我服务、自我管理、自我约束。正确的教育与引导有助于大学生世界观、价值观和人生观的形成，在这项工作中，班主任担当着不容忽视的角色。然而，当今社会部分教师将学术研究作为工作重心，甚至以此为理由消极对待或者直接拒绝班主任工作。[1]有的班主任认为大学生已届成年，忽视了引导教育;有的则缺乏经验，不知如何着手开展班级管理工作。笔者根据当代大学生的特点，从以下几个方面进行了探索与实践。

一、抓好关键时期

大学生活大致可分为入学期、浮躁期、平稳期、迷茫期四个阶段。

（一）入学期

入学期的引导工作直接影响乃至决定着班级走向，良好班风、学生自我认同、专业认同在此阶段最容易培养。此阶段，学生有以下特点：第一，接受高考录取调剂而来的部分学生，对学校和专业认同感低，甚至存在抵触情绪;第二，对大学生活有不切实际的幻想，甚至将大学神化，入学后对理想与现实的巨大落差无法接受;第三，对大学的授课方式不适应，高中侧重应试教育，而大学侧重自主学习，不少学生与老师有距离感，甚至因此产生焦躁情绪;第四，新鲜感与孤独感并存;第五，人身、财产、交通安全意识相对淡薄。

针对这些情况，笔者采取的主要措施有：第一，进行专业教育，通过学校、学院、专业中成功人士的事迹增加学生信心，帮助学生树立奋斗目标;将专业知识通俗化，便于学生接受，并讲解未来出路，打消学生疑虑;第二，将大学生活的丰富多彩与纪律约束一一阐明，强调个人自主管理;第三，打好预防针，大学学习课程多、学时短，教师重在引导，自主学习才是主体;同时，也要告知学生，老师是乐于帮大家排忧解难的，打消学生疑虑;第四，给予全面关怀，了解学生家庭情况，对特殊家庭或特殊性格的学生多留意，对情绪比较敏感的学生要尽量不着痕迹地帮助或疏导;第五，通过实例进行安全教育。

入学期的工作重点是锻炼大家自我服务、自我管理的能力，帮助学生尽快适应大学生活。生活上关爱、包容，学习上严格认真，树立良好班风、严肃班纪。

（二）浮躁期

经历了一年级的调整适应期，学习生活模式逐渐成型。此时，学生逐渐进入浮躁期，具体表现为：第一，入学的新鲜感和紧张感逐渐消失，激情与热情逐渐减淡，受高年级正确的或错误的“经验”影响，部分学生学习开始懈怠，对学校组织的活动失去兴趣，转而热衷于社会兼职;个别学生沉迷于网络、游戏;第二，由于信息渠道多样化，自由接触到各类消息的时间与机会增加，其中不乏有居心叵测者进行恶意煽动，学生容易受到蛊惑，出现偏激的思想与行为;第三，自卑与自负情绪严重，同学间相互已有所了解，部分学生出现自卑或自负情绪。

在此阶段，笔者将纪律约束与思想引导作为班级工作重点。第一，不定期随堂听课，掌握学生出勤情况及课堂状态。学习上，严格强调上课及考试纪律;生活上，强调主次分明、张弛有度，允许兼职、娱乐，但要以保证人身安全、不影响正常学习和身体健康为基本准则;第二，组织班级内部以及兄弟班级的联谊活动，活跃气氛，增加凝聚力;第三，加强与班委会联系，随时掌握班级情况;第四，根据社会热点新闻和话题，及时做好学生思想引导工作，深层次剖析不法分子意图，帮助大家树立正确的三观;第五，加强德育建设，开展主题班会帮助学生建立自信，克服浮躁情绪。

浮躁期的工作难点在于学生叛逆情绪较为严重，需要平心静气，在理解的基础上进行平等交谈。只要真心为学生着想，注意方式，学生还是乐于接受的。

（三）平稳期

三年级主要进行专业课学习，不同课程之间关系紧密，多数学生能够自如地把握节奏。只要前两年工作到位，大三是比较好管理的一年。当然，平稳是相对的，并非可以放手不管：第一，个别学生容易自由散漫，甚至将一些恶习当作个性;第二，极个别学生不及格现象严重，大三不抓好，直接影响到毕业证和学位证的取得;第三，部分谈恋爱的学生情感问题处理不当;第四，自由时间增多，接触社会机会随之增多，财产、人身安全隐患也增多。

笔者采取的对策有：第一，班会和个别谈话相结合，学习和纪律依然是主旋律;第二，对学习懈怠、自制力不强的学生遵循自愿原则，实行一对一互助监督;第三，对存在情感问题的学生，通过个别谈话帮助他们树立正确的价值观、爱情观;第四，通过情景模拟，培养遇到突发事件、安全问题时的应激能力。

平稳期不平稳，道德建设和安全教育是重点。

（四）迷茫期

四年级学生最大的问题是毕业后的出路。考研、工作、公务员、选调生、自主创业，选项很多;家里要求、同学影响、个人追求则影响着对出路的选择。不少学生迷茫、慌乱，有人认为这是当代学生不自立、过度依赖的表现，笔者认为这是人面对未知事物的正常反应。

就这种情况，可从以下几方面对学生进行帮助：第一，保持渠道畅通，学生有困惑时随时能联系到班主任;第二，组织班级讨论，了解学生的真实想法;第三，将不同出路进行整理、比较，总结出各自的特点、优、劣势，传达给学生，并对每一种情况未来发展的可能走向进行分析;第四，邀请已经毕业的往届学生给大家介绍经验。endprint

迷茫期应将选择权利留给学生，尊重学生选择的基础上，帮助解决困惑，坚定信念。

二、关注重点学生

作为一个小集体，总会有个别“特殊”学生，班主任有必要给予更多关注。

1.特殊家庭背景的学生。特殊家庭背景主要有：单亲、父母离异、隔代抚养和贫困等。不是所有特殊家庭背景的孩子都有心理问题，但是，这个群体孩子存在问题的几率的确要更大一些。第一，对于贫困家庭的孩子，在特困补助上给予适当倾斜;第二，对单亲、父母离异、隔代抚养的孩子着重于精神上关怀、心理上的疏导，有意识地让这部分学生参与班级事务，在融入集体的过程中获得认同感，增强自信心，从而逐渐从心理上给自己去特殊化。

2.特殊性格的学生。对性格孤僻、偏激的学生，通过与同宿舍、班委、家长、任课教师、团委教师联系，尽量找到症结所在，本着不歧视、不漠视的原则，找出他们的闪光点，给予更多的包容与耐心，潜移默化地改变这部分学生待人接物的方式，以求他们能更好地融入集体生活，以便将来能更好地融入社会。

3.学习工作成绩优异的学生。在学生工作中，学习工作成绩优异的学生心理问题往往被忽视，其实，这部分学生是关注重点。邀请学习比较得心应手的学生与大家分享经验，同时也要注意帮助他们克服浮躁心理。不少学习成绩优异的同学存在一定心理压力，适度压力有利于保持进步，但如果压力过大，可能会适得其反，学会放松，参加课外活动都能排解一部分压力。对于工作成绩突出者，班主任需要提醒他们分清主次，学习始终是学生的第一要务，在不能保证正常学习的情况下，要学会与老师和其他同学协商，酌情减少甚至暂时放下工作;两者兼顾的学生要提高效率，合理安排时间。

三、管理好班委会

班委会来源于班级，服务于班级，是连接班级事务与班主任的纽带。班主任对班委会的管理需要注意以下几点：第一，把好入学竞选关，杜绝社会化和官本位。学生竞选班委动机五花八门，有的为了加分拿奖学金，有的为了体验当“官”的感觉，有的为了锻炼能力，等等。在竞选前，班主任要打好预防针：班委是为班级服务的，没有特权，相较于得到的实惠更多的可能是委屈。选出真正有能力、道德品质过关的学生担任班委。第二，班委工作中强调以“服务”为核心，协调好班委与普通学生的关系。有部分学生对班委会存在抵触情绪，认为德育分高，却忽视了他们付出的劳动，班主任要及时发现这种苗头，做好班委的保护及普通学生的疏导。第三，抓好班委学习。班委会承担着班级日常事务的处理工作，势必会占用学习和休息时间，班主任要督促班委抓好学习，可以划定分数线，不合格的自动辞职。第四，努力提高班委会凝聚力。大学班级的班风、学风很大程度上取决于第一届班委会，往往第一届班委会是凝聚力最强的，应尽量避免班委的频繁更换，更要杜绝轮流坐庄的现象。

四、加强自身建设

学高为师，身正为范。作为学生班主任要时刻注意加强自身建设，从理论知识水平、思想道德提高、自身修养等各方面努力。恪守“教育就是服务”的原则，以“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”为目标，公平、公正地对待每一个学生。[2]

通过文献资料学习其他院校班主任的工作经验，与同事之间多沟通交流，取他人之长补自身之短。提高对未发生情况的预见性，防患于未然。不畏牺牲，坚持自我批评，不断完善，加强创新。加强理论与方法的学习。理解学生，尊重学生，在学生工作中，多进行换位思考，严谨谦虚，为人师表。

五、结语

每一届学生每一个班级都有各自不同的特点，既有共性又有个性，班主任工作没有固定的模式，要因时因人而异。既不能不过多干涉，给予自由发展的空间;同时又要抓住重点，及时纠正错误，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以期将大学生培养成为有用之才。

参考文献：

[1]张建中，何双双.对大学班主任工作的若干思考[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2013，2（12）：67-69.

[2]钱宇平，张炳生.大学班主任工作创新的思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010，26（5）：46-48.endprint