初中地理e学习探索与实践

李妍

摘 要：网络信息化教学模式的开展，是现代化信息教育技术在教学发展进程中的重要组成部分。同时，信息化技术的运用可以有效优化课堂教学，也是课堂教学提升的主要途径之一。因为信息化教学主要的特点是教学方式直观，教学内容丰富。同时，信息来源量大，能够让学生了解全面、丰富的教学内容。所以，教师运用e学习进行地理教学时，要运用多项互动教学模式。在多媒体教学环境创设以及教学角色导入中提升学生对地理的学习兴趣。

关键词：初中地理；学生探索；實践

传统的地理教学模式有着很多的问题和弊端，在开展教学的时候比较多地强调书本知识的记忆。对于地理知识的灵活运用很少，学生习惯的地理学习方式是教师在课本上画一些知识点，学生在课下背诵理解，这样做的好处是学生能够掌握牢固的知识学习，但是在创新能力培养方面缺失很多。地理教育教学的课程要求是学生能够有自己解决问题和发现问题的能力，所以开创e学习实践教学方式给学生创设了一个地理学习的平台，同时，构建高效的地理课堂，有效提升了地理教学的有效性。

一、初中e地理探究学习模式的开展

教学是要给学生提供充足的学习空间，让学生的手、脑、耳等共同运用到知识的学习当中。传统的地理书本教学不容易满足学生的这些要求，但是现代信息技术教学和传统教学的完美融合，可以满足学生的这些要求。现代信息技术是运用计算机作为教学工具来开展教学，计算机在教学中所起到的重要作用相当于粉笔在传统教学中的作用。传统的教学模式是将老师、课堂以及教学等多种模式综合应用，在教学中有利于老师开展教学引导，通过教学引导让学生更好地理解和消化所学知识。同时，也有助于系统知识的学习和更新。但是其发展的缺点是不利于学生主体能动性的发挥，也不能够起到培养学生创造性学习思维的作用，学生在学习的时候不能够根据自己的喜好开展相应知识的选择性。而电子网络化教学模式的开展是以学生作为教学的中心，运用现代化的教学模式。不但在教学的时候可以有效突出学生的主体地位，同时，还可以在媒体技术运用的过程中提升学生的学习思维，有效调动学生的主观能动性。比如，教师在讲解七年级地理《地图》这一节时，多媒体设备上学生同步看见在课堂上老师制作的课件，课件上面很明确地表明这节课的学习目标。当学生对于课堂学习的内容有了明确方向以后，就能够自己主观地开展学习。教师在教学生地图识别的时候要先在多媒体课件上面了解地图的种类和在地图上面的标注所代表的含义，可以把学生分成几个不同的小组，每一个小组根据自己在网络上和书本上面搜集的内容自行识别地图，结果的不同会让学生有着不同的见解，学生的学习兴趣以及学习注意力也被充分调动起来，在理据充足的情况下培养学生的学习能力，也让学生的知识面得到扩充。

二、初中e地理角色引入教学模式的探究

传统的课堂教学模式只是依靠单纯的说教模式实现教学的整体开展，但是这样的教学模式不能够满足时代发展进程的需要。所以，信息技术的导入可以让课堂教学变得更加丰富多彩，因为声音、图像和网络的多元化运用能够更加强烈地感染学生，教学的时候可以运用角色教学模式的展示，让学生融入课堂教学的学习中。比如，在教学的时候教师问学生，假如你是×××，你会怎么办？单纯的语言表达会让学生的回答更加片面，有时候学生都是根据自己的想象回答问题，问题的回答会有一定的局限性，同时也失去真实性。

比如，在开展《中国的自然资源》这节课教学的时候，教师播放一组节约能源的广告，可以马上抓住学生的眼球。这个时候老师可以问学生，如果作为一个节约能源大使，可以为水资源的节约做哪些贡献？这个时候学生的学习思路就已经打开，很多学生在这个时候提出了一些建设性的学习方案。教师要根据这些方案的建立品评其实效性。再如，《逐步完善的交通运输网》第一节学习在课后涉及“五岭县的发展”的活动，可以让学生假设自己是县长，选择哪些方案来解决这个问题比较恰当？但是学生因为对县长的了解很少，所以不能够很好地说出自己的方案，也不知道运用什么样的表达方式表达自己的想法，看待问题的眼光也很短浅，不能像县长那样高瞻远瞩地看待问题。所以，有些方案的提出也就不能够有效地切合实际，教师可以先给学生播放相关的视频画面，让学生在回答问题前有一个直观的了解，给学生展示统计出来的资料，运用资料开展相关的整改措施。教师可以通过对实际景区的模拟、还有配乐诗朗诵等有效的方式，让学生在学习中找到自我定位。

初中地理e学习探索与实践给教师和学生一个展示的舞台，教师在教学中能够有效培养学生的学习能力和学习方法。同时，学生在学习中通过角色的定位把自己融入教学场景中，拓展了自己的学习思维，提高了地理的学习效率。

参考文献：

吴小洁.地理“E课堂”教学实施策略初探：以“E学习”下的“降水的变化和分布”一课为例[J].中国现代教育装备，2015（06）：3-5.

编辑 孙玲娟