关于初中美术欣赏课堂开展自主性教学的个案研究

杨燕华

摘 要：初中美术欣赏课教学实践研究就是在欣赏课教学中打破传统的欣赏课教学模式，设计充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，并在欣赏课教学过程中开展自主性教学模式，实施新点子、新角度、新思路、新策划、新方法。分析了在初中美术欣赏课教学中所做的一轮教学行动研究的成果，探讨行动研究在美术欣赏课教学中开展自主性教学模式的实践与意义。

关键词：初中美术欣赏课；自主性教学；教学行动研究

美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养。由于某种原因，造成学生对美术课堂重视不够，特别是欣赏课，老师讲得累，学生也听得累。为此，我在初二美术欣赏课教学中开设了行动研究。本研究希望解决在美术欣赏课中存在的问题，努力寻找行之有效的教学方法和教学策略。

一、发现问题

美术欣赏课是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神含义。面对一件件艺术品，该如何欣赏？怎样让学生自主地把自己的感受、想法与观点表达出来呢？这是每一个人都会在心里想的问题。

我在初二学生中进行10个班1000人的问卷调查，调查结果显示，学生学习美术的兴趣还是占很高的比例（占调查学生人数的60%），但不喜欢上欣赏课（占53%）。通过对收集到的资料进行分析，意识到在美术欣赏课教学中存在以下问题：（1）教师讲授时间，学生听的机会多，学生动手机会很少，学生学得累。（2）教师教学内容未能与时俱进。

二、制订方案

根据上述发现的问题，可以看出，在美术欣赏课教学中，教师应该把如何改变教学方法，提高学生的学习兴趣作为重要手段来解决。而这些问题不是通过一两节课就可以达到的，而是要在保持美术欣赏的目的情况下通过对教学内容、教学模式、教学手段等因素进行改变才能实现。我们决定在欣赏课教学中开展自主性教学模式：（1）让学生课前收集材料，开启自主学习的心灵。（2）加强学生的合作学习，提供自主探索与交流的空间。（3）为学生营造民主、和谐的课堂教学氛围，让学生成为主动学习的主体。（4）让学生走出课堂，引导学生自主感受身边的艺术之美。2012-2013学年度第一学期开始，我根据初二学生的兴趣、爱好及能力，以初二年级为主，以5班和10班为研究对象，在美术课堂教学进行了为期16周的欣赏课教学行动研究。

三、实施方案

新学期开始，我们对初二美术课程重新设计，在课程中增加了美术欣赏教学节次，并开展自主性教学模式，让学生在美术欣赏课堂动起来，更多地参与到欣赏的教学中。具体实施方案如下：

1.让学生课前收集材料，开启自主学习的心灵

美术欣赏课课前资料收集是一种更直觉的、感性的、表现性的美术学习活动。学生在收集材料的过程中初步感受了学习美术的乐趣，为接下来的自主性学习开启了智慧的大门，让学生收集身边的资料，就是要求学生用艺术的眼光，有目的地观察查找，从而发现他们不同寻常的美，开启学生艺术的心灵。

如，《现代艺术与科技融合的魅力》一课的教学中：

人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在初中有限的课时内无法让学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，由于《现代艺术与科技融合的魅力》一课的艺术品离我们的年代久远，所以课前，我将学生分小组搜集资料，让学生可以从书上或网络查找关于本课几件艺术品的历史背景、科技含量、艺术价值等。让学生不只是听老师讲解，还要有一个自主探究的过程，开启学生自主学习的心灵。教师通过精心设计教学程序，给时间与机会让学生去发现收集资料，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情景，学生迫不及待地把自己收集的资料和自己知道的知识拿出来与同组同学一起探讨、交流，让学生自己去发掘、自己去探索，更容易被记住和接受。

2.加强学生之间的合作学习，提供自主探索与交流的空间

美术欣赏是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情趣、获得更深刻的体验。在美术欣赏中学生只有主动积极参与，把自己直观的感受与老师、同学分享，才能更深刻地表达对作品的理解，才能更好地调动学生自身的创造潜能。

如，以七年级《世界遗产之旅》一课为例，按以往的教学方法，教师只能对图片分析作品的艺术特点、建筑风格等。在备课时，我很想知道让学生来当“小老师”，学生会从哪个角度来介绍世界遗产。所以，第一节课时，我将学生分成8个小组，6人一组，学生以小组形式讨论对哪个世界遗产感兴趣，然后根据学生自己的所见所闻决定要介绍哪个世界遗产，在课后制作一个10分钟的课件，制作课件的过程，学生非常积极，总是给我审阅他们的课件，要求我提出修改意见，在下节课上台演示和分析。在演讲的过程中，学生课件制作水平颇高，动画、图片、布局、文字、重点、兴趣点都很到位，更没想到的是学生兴趣浓厚，非常积极，认真参与，每个小组都能在规定的时间完成，各有特色。在演示和讲解中根据自己所见所闻从思路、人文、艺术特点、建筑风格都一一和同学分享，还和同学分享去这个地方怎样才省钱，有些介绍的知识是教师意想不到的有趣，同时台下的学生有时还来个提问探讨。从学生的演示分析中，作为老师有些问题是无法思考到的，学生是从自己的角度去欣赏世界遗产，学生将他所见所闻和大家分享，让世界遗产的美更深刻、更形象，同时留给学生更多的探究与交流的空间。

3.为学生营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生成为主动学习的主體

实践表明，融洽平等的师生关系，可以唤醒学生的积极思维，激发学生的表现欲望。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

如，以八年级下册第一单元《典雅优美的古希腊雕塑欣赏》一课为例，因本节课的教学内容涉及男女全裸人体艺术，学生这个发育年龄接触人体艺术会有所触动，稍微不注意会留下不好的影响效果。导入时，我用一个轻松、从容、和谐的态度导入新课，运用古希腊地图，让学生了解古希腊的文化背景，从而更深一层欣赏古希腊的雕塑作品，让学生以端正的思想，对人体艺术有个高度认识。通过营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生成为主动学习的主体，让学生上讲台为维纳斯的双手复原—做出掷铁饼的动作—最后学生当一回雕塑家，设计一个运动的雕塑，学生大胆主动积极，进一步提高学生的观察能力、审美能力和动手能力，从而了解古希腊雕塑艺术形式美的特点，培养学生对世界多元文化的认识和尊重，为学生营造民主、和谐、正确对待裸体的课堂教学氛围，让学生大胆地、积极地投入到学习中，达到了比较好的课堂效果。

四、让学生走出课堂，引导学生自主感受身边的艺术之美

艺术源于生活，美术课应该适时走出课堂，亲近自然，融入社会，感受艺术之美。纵观欧洲的艺术教育，美术课堂只是美术教育的一个方面，在国外，经常有教师带领孩子们在博物馆、艺术馆里上课的身影，并且都是免费向市民提供的，在这些地方，保存着大量的艺术品，对学生开放。他们强调学生亲身体验，尊重学生的独特感受，让学生自己动手动脑，自己得出结论。他们强烈反对“你听我讲”的教学方式。有个谚语是这样说的：“你告诉我的，我会忘记；你演示我看的，我会记住；让我动手做的，我会理解它。”同样，在我们校园——有藝术长廊，有学生的优秀作品，也有大量的大师印刷作品，操场上有许多雕塑作品、浮雕圆雕等，艺术氛围十分浓厚。

因此，在上欣赏课《永恒的雕塑》时，我们让学生走出课堂，寻找、体验、感受、创作课堂外的美，让学生在欣赏过程中细细体味雕塑与校园的和谐之美，理解雕塑的含义，比在课堂上欣赏图片讲得细、讲得全、讲得稳，效果更好。而且课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。

因此，在美术课堂教学中，我们要根据美术教学内容，适当走出课堂，引导学生善于思考表达，自主感受身边的美。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比外国学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并不是掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或“勤学苦练”来取得的，造成了有些学生高分低能、动手能力差的状况。

五、反思

通过一学期对初二美术欣赏课堂开展自主性教学模式的行动研究，我们发现，初二学生对作品的分析能力、语言表达能力、自主学习合作的能力等各方面较以前有了一定的提高。在这次行动研究过程中表明：行动研究的开展，有助于解决以往教学中存在的问题，这种自主性的教学模式学生很喜欢，同时也能促进学生主动获取知识，提高学生的审美能力，可以说是老师教得开心，学生学得用心，这一切的知识都是学生通过自我收集、自我探索、自主合作得来的，老师作引导，同时也让我对学生学习美术的状况有进一步的了解，也促进我对现代美术教育更深刻地思考。

参考文献：

严永金.让学生的思维活跃起来：名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社，2008-02.

编辑 张珍珍