新课标下语文课程资源整合的制约因素及策略

丁秀丽

摘 要：语文来源于生活，生活又是活灵活现的，因此，教育也必须是活灵活现的，然而长期以来语文这一学科一直处在一个较封闭的状态，教师都太拘泥于课本仅有的知识和既定的框架，在某种程度上大大影响了学生的学习兴趣且降低了教学效率。要想真正实现这一目标，只靠教材本身是无法满足教学需要的，那么应该怎么做呢？

关键词：语文；资源整合；制约因素；策略

一、新课标下语文课程资源整合的制约因素

1.“课程目标”的制约

“提高语文素养”是语文课程资源整合的总目标，所有的资源配置必须围绕这个总目标来进行。课程标准已将其分解到了各册各单元，所以各单元的整体目标就成了教师自我检测的一面镜子，在进行资源整合的时候都要参照这一面镜子去取舍。

2.“课题类别”的制约

课题因为其本身的特殊性，可以分为许多类别。例如，依据内容的不同性质可以分为阅读、写作、综合性学习这三类，把这三类具体化后又可以分为几个小的板块，阅读包括了“现代文阅读”和“文言文阅读”，写作又分为了记叙、说明、应用、议论这四种不同的文体。从课型上来说还可以分出“新授课”“复习课”“练习课”“活动课”等等。

3.“課堂动态”的制约

在语文这一学科中，课堂资源不是一成不变的，它是受具体的问题、课题和课堂情境等影响的，在教学过程中，由于这些因素的不确定性，有时候课堂上所发生的和教师所备课的会有所不同甚至大相径庭。所以，教师应该学会把这些不确定的因素转化成丰富的课程资源，可以有效地提高课堂教学效率。

二、新课标下语文课程资源整合的策略

1.语文教学与生活相结合

前面已经提到，语文来源于生活，所以在进行资源整合的时候要选贴近学生生活的事物，不能让学生去凭空想象，这样文章理解起来就很容易，学生也更容易发表自己的真知灼见。

2.语文教学与信息技术相结合

网络的能量是巨大的，它可以将抽象的事物变成形象的图片或视频展现出来，帮助学生提高学习兴趣并且很好地去理解和加深记忆。学生也可以利用网络去搜集学习资料，无形中提高他们的语文素养。

在语文学科的教学过程中，要很好地做到课程的资源整合，使课程资源有再生性和再利用性，同时要处理好课内资源和课外资源的关系，注重培养学生的兴趣、能力和习惯，充分利用课程资源，为创造更好的语文教育环境打造良好的基础。

参考文献：

潘国强.农村高中语文课程资源的开发与利用[J].文学教育：下，2011（07）.

编辑 张珍珍