职业核心能力《数字应用能力》课程教学设计研究

杨建华

【摘 要】职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业核心能力（或关键能力）等职业综合素质越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。其中，数字应用能力在建筑工程施工管理中无处不在。本文 根据《数字应用能力》课程目标和课程内容，进行了建筑工程技术专业《数字应用能力》课程设计。

【关键词】建筑工程技术专业     《数字应用能力》      教学设计

随着科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求也在不断提高，突出表现在职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业核心能力（或关键能力）等职业综合素质越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。加强职业核心能力培养，提高职业人才的综合素质，是职业教育的重要内容和组成部分，是当今世界职业教育发展的一个重要趋势。

根据我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织制定的试行标准，核心能力分为八个大项：与人交流、数字应用、自我学习、信息处理、与人合作、解决问题、创新和外语应用。其中数字应用能力，是指根据实际工作任务的需要，具有对数字进行采集、整理与解读，对其进行计算与分析，并在此基础上从解决问题的多种方案中进行选择和给出一定评价的能力。在建筑工程施工管理中，数字应用能力无处不在，学习和具备数字应用能力，解决职业生涯中的数字问题，对建筑工程技术专业的学生来说至关重要。

一、《数字应用能力》课程目标

（一）能力目标

1.课程的整体能力目标

能准确地采集职业活動所需的数据，并进行分类、整理;能掌握职业活动所需的计算方法，并应用和展示计算结果;能运用采集、整理、计算的数据和以此绘出的图表，对职业活动问题进行分析、预测和判断。

2.课程的单项能力目标

（1）能从不同信息源正确采集数据，如调查收集和现场监测。

（2）能对采集的数据进行筛选、分类和整理。

（3）能掌握必需的基本计算方法并灵活运用，如最大值、最小值、平均值、倍数、评价指标等。

（4）能读懂所需数据，并根据职业活动的需要编制图表，能以图表方式展示数据结果，如统计图（表）、排列图（表）。

（5）能运用所学计算方法对数据图表进行整理、统计和计算，并能对计算后的数据结果进行分类、汇总，按具体任务分析、解读问题。

（6）能理解职业活动的数学模式，掌握计算方法。

（7）能利用分析统计结果、预测结果，进行职业活动问题的分析、预测和评价，并提出合理建议，提出解决问题的建议书。

（8）能总结经验，并在此基础上说明若遇到同样问题是否有不同的做法。

（二）知识目标

1.了解数字应用意识形成和能力训练的重要性和必要性。

2.了解影响施工阶段质量因素所需数据的来源，现场调查、采集、监测的方法。

3.掌握数字应用的基本途径和方法。

4.掌握基本的数据处理方法，如分析数据的单位换算、一般影响因素数据分类的图表制作。

5.掌握施工质量影响因素数据分析排列图表的制作。

6.掌握施工质量影响因素数据结果的分析、预测和评价。

7.了解训练活动中涉及的“与人交流”“与人合作”“解决问题”和“信息处理”等相关核心能力的内容，并进行有效应用。

二、《数字应用能力》课程内容设计

1.项目导入，成立合作小组，布置任务

2.获取数据，解读数据

3.整理数据，简单计算数据

4.制作排列图

5.寻求初步结论

6.展示结果

7.方法推广应用

8.总结评估

三、《数字应用能力》训练项目设计

分析某办公楼存在的质量问题，找出影响施工质量的主要因素。

（一）项目设计思路

选取“某办公楼房间地坪起砂质量因素的分析项目”，通过现场资料收集、调研、数据分析、分类、整理、制作图表，最终通过图表结果找出影响此办公楼施工质量的因果关系，分析出主次原因，并提出处理措施的方案。学生作为本工程的施工管理人员，通过实施《施工质量因素的分析》项目活动，培养数字应用核心能力（初级）。现场负责人、任课老师和其他小组成员根据学生在解决本问题中的表现和结果展示，评定是否胜任该岗位（成绩的评定）。整个项目在培养学生数字应用能力的同时，渗透培养了与人合作能力、与人交流能力、信息处理能力、解决问题能力、自我学习能力。

（二）项目-目标表

能力训

练项目 拟实现的

能力目标 训练方式手段及步骤 结果

1.采集数据

2.数据整理

3.数字运算与评价

4.展示计算结果

（1）能与其他同学一起根据项目任务获取正确的数据。

（2）能编制数据图表，以易于分析数据。

（3）能进行一般步骤、基本的运算。

（4）能利用运算结果分析影响施工质量的因素。

首先由老师发给项目背景材料，提出项目确定任务，结合现场实地进行项目专业课程的学习;带领学生进行现场监测的实习、实验数据的采集;老师讲授现场监测的方法和要求;对采集到的数据进行分类统计，并对数据进行计算;并教会学生所需图表的编制;并对编制好的图表数据进行分析、预测，完成项目任务。事先分好若干组，确定好组长，分组组织同学完成上述项目任务，小组的每个同学全程参加项目的每一个环节。 编写一份处理该质量问题的方案。

四、考核方案设计

（一）基本思路

学习过程考核和结果考核相结合，项目完成评分考核和期末综合考核相结合。

（二）课程设计的评分标准（共100分）

1.学习过程考核40%

学习过程考核包括出勤、学习参与的积极程度、课堂回答问题、项目的完成情况等。

2.项目完成评分考核40%

两个项目的完成情况。

3.期末综合考核20%

主要对知识目标的综合考核。

五、结语

重视职业教育核心能力培养，改革教育教学工作，加强职业核心能力培训，有利于提高职业教育的教学质量，有利于提高毕业生的就业竞争力。

【参考文献】

[1]任开隆.数字应用能力训练手册[M].北京：人民出版社，2007.

[2]质量控制[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.

[3]房屋建筑工程管理与实务[M].北京 ：中国建筑工业出版社，2004.