分析《大学生创业基础》示范课程建设实践与探索

闭石宝

【摘 要】随着社会经济的发展，大学生创业已经成为现在高校将要面对的新课题。大学生的社会实践课程是高校培养社会人才的重要途径，大学生社会实践工作是以《大学生创业基础》为指导思想，全面解决大学生创业的各种问题，完善大学生在社会实践中的各项相关制度，鼓励大学生大胆创业。本文通过对示范课程建设思路与设想，基于“创业—专业”一体化背景的课程建设实践，对课程建设效果进行论述。

【关键词】《大学生创业基础》示范课程建设    “创业—专业”一体化     因材施教

新时期社会就业形势的紧迫感，对高校培养社会人才提出了新的要求，在《大学生创业基础》示范课程建设实践与探索中，要尝试运用新的教学模式和新的教学方法。要针对大学生的事业心、创新精神、创业精神等进行教育和重点培养，改革创新教育，拟定合理的大学生创业教育课程。根据高校自身的教育特色，与各企业之间的合作关系，共同发展，使创业教育更好地融入行业专业课程设计体系中，从而将专业技能与创业技能利用合理的培养教学大纲真正地做到融合，实现由创业到专业的教学转变。在示范课程建设实践活动中，要不断探索，总结经验，找出探索的新规律，促进大学生社会实践活动的顺利开展。

一、示范课程建设思路与设想

《大学生创业基础》是根据作者亲身经历的创业经验总结出的对大学生创业具有启蒙式教育辅导的创业教材，结合了多数创业成功人士的真实案例进行分析、总结，为大学生创业指引方向，提供创业思路和解决方案。

《大学生创业基础》示范课程建设运用了科学的定位，合理的设计教学课程的理念，教学的总体思路和教学课程的真正目标，别出心裁、与众不同、差异定位。

《大学生创业基础》示范课程建设是坚持正确的科学发展观，借鉴成功的职业案例，以社会经济发展为基础，结合国情和创业的实际条件，分析问题的所在，将大学生创业的特点、专业知识、创业的市场等进行整体的分析和归纳。依据高校自身的教学特色，坚持理论联系实际的原则，实施理论和实际一体化教学。

二、基于“创业—专业”一体化背景的课程建设实践

（一）课程定位

以专业性为基础，以培养专业人才为宗旨，利用创业教育培养专业性教育人才，以“创业—专业”一体化课程模式培养专业性人才为教学的背景，充分发挥教育教学的途径，课题教育的重要作用。在高校自身培养大学生人才教育的基础上，增加大学生创业教育课程的建设，结合相关的专业性知识，运用渗透、结合、强化等游戏的方法，增强大学生创业的思想意识，培养大学生创业的技能，从而达到专业性与创业性的有效结合，这样做有利于大学生对专业技能的学习，并将学习到的专业技能在实践中运用。

（二）课程教学内容

课程教学内容分为理论教学和实践教学两种，课程教学方面要充分考虑职业教育和专业性的交融特点，以大学生创业成长为主旋律。课堂教学和社会实践是大学生创业的重要支柱，因此要实现理论与实践的一体化教学宗旨。理论教学采用情景教学的模式，实践教学是由基础训练到综合性训练再到实战性的经营训练，利用三个环节进行有效的创业练习，重点突出大学生创业的知识、思路、方法、实践技能的培养，增强大学生创业的思想意识，激发大学生创业的热情，以此来提高大学生创业的实践能力。理论教学包括创业政策、创业法律法规、商业运营管理等，通过课堂教学的讲解，使大学生更加容易领会抽象的创业理论知识和创业的相关政策、法律法规等。

实践教学的内容包括创业计划竞赛、创业经营模拟实训、素质拓展训练、创业能力训练等，实现了大学生从创业意识到创业行为的转变。在大学生实践活动中要多应用具有发展潜力的创业项目作为实践活动的主题，为大学生提供创业平台。在创业活动中，大学生要提交创业申请和创业计划书等书面材料，才能参加创业实践活动。高校要为大学生们提供专业导师和创业专家等技术性的顾问，为大学生们解答各类问题，提高大学生的创业技能，为大学生走出校园，走向社会奠定良好的基础。

（三）课程评价体系

邀请权威的创业专家定期为大学生创业示范课程的实践活动进行评估审核;开展学生干部或是学生代表的座谈会，做教學效果民意调查，并做好评价调查的建议等;做好权威专家对各类大学生创业设计大赛活动的评价体系，重点放在大学生的素质教育方面，而不是大学生的学习分数上，分数只代表一时，素质才是人才的真正体现。

三、课程建设效果

（一）依托“创业—专业”一体化的人才培养模式

课程建设要重点依托高校“创业—专业”一体化的人才培养模式，秉承大学生创业教育是大学生专业教育的深化和实践应用，是培养创业人才的教学理念。在大学生创业人才培养过程中，课堂教学是大学生创业教育的重要途径，在高校传统的人才培养案例的基础上，添加了大学生创业教育课堂，并结合相关的专业知识，通过教育教学的手段，综合提升大学生创业的思想理念和大学生创业的技能，将大学生创业的理论知识和创业的技能结合在一起，既有利于大学生专业技能的提高，又提供了大学生创业技能实践的机会。

（二）多样化教学方法因材施教

示范课程教学过程，通常有情景模拟法、角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法、分组讨论法等多种多样的教学手法，能极大调动大学生上课的积极性，使教学内容由浅入深，形象生动，保证了示范课程的教学质量和实效性。使用虚拟仿真技术在教学课堂中针对相关的教学知识进行讲解，让大学生使用计算机相关软件进行创业形式的模拟活动，完成企业创立初期、企业成熟期、发展期的模拟经营，从而大大提高学生创业的激情和创业能力。

（三）“以赛促建，以赛促评，以赛促学”成果显著

定期举办大学生创业评比活动，可以充分激发大学生创业的积极性，还可以提升创业老师的教学质量，对大学生学习创业知识给予一定的肯定。通过比赛，将大学生创业的思维激励出来，使大学生能创作出更好的创业企划案。通过比赛的评比，使大学生更加热爱创业知识的学习，不断涌现一批具有灵活创业思维的绝妙创业方案。有些大学生还可以根据所学的专业知识，发明创造属于自己的专利项目，为走向社会创业打下坚实的基础。

四、结束语

综上所述，由于我国当前教育水平的影响，大学生创业只能在创业教育课程中实现。通过对大学生创业教育示范课程的建设，能得到显著的教学成果，同时运用课堂教学的手段将大学生在创业实践活动中需要应用的各项基本技能和相关的创业知识传输给大学生们，能发挥大学生创业的新思路。由于大学生的就业压力非常大，大学生创业教学能培养大学生的创业技能，提升大学生创业思想意识，提高大学生创业的综合素质。《大学生创业基础》是针对大学生创业的好书，为大学生创业起到了借鉴的作用。只有培养专业性的人才，才能达到教育教学的真正目的。

【参考文献】

[1]周彩姣，林寒.大学生社会实践活动现状调查与完善策略[J].高等教育研究，  2012（4）.

[2]杨继瑞.关于加强大学生社会实践活动的思考[J].高校理论战线，2010（2）.

[3]曹银忠，胡树祥.新中国成立以来大学生社会实践活动的回顾与展望[J].思想理论教育导刊，2010（5）.

[4]邵朋来.新时期大学生社会实践活动问题分析与对策建议[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（6）.

[5]胡树祥，吴满意.关于大学生社会实践活动内涵的新界定[J].中国高等教育，  2009（2）.