《房屋建筑学》互动教学的实践改革探索

韦妍 董伟强

【摘 要】在学习主导课堂的教学改革方向下，传统的教学模式较为单一，学习过程中的互动成为教学改革的研究方向。新型的教学模式采用图片教学与实践应用的方式，与传统教学相比理论上有较大的优势。本文通过对学生的对比性教学授课，分别进行设计与理论考核成绩分析，得出新型教学模式的不足之处，从而对教学改革做出进一步畅想，以适应应用型的人才培养模式。

【关键词】《房屋建筑学》      互动教学    实践改革

一、研究背景

教学是教师教与学生学的结合，让学生更好地参与课堂，让学生更好地主导课堂，是教学改革的发展研究方向。在学校向着应用技术型大学发展的目标指引下，提高学生的动手实践能力、思维活跃性，调动学生积极性，以更好地理解识记知识点，是课堂互动教学的指导思想。曾经有研究指出，大学教学应当以教师的教为中心转向以学生的学为中心。以学为中心也促使我们重新审视大学教育的人才观和成才观。《房屋建筑学》课程作为土木工程专业的专业基础课程与必修课程，是土木工程专业的学生从学习通识教育课程为主向专业课程为主转变的关键课程，该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点，怎样给学生树立土建专业的学习方向、培养学生们的学习兴趣，怎样将学生们培养成为工程实践型、应用技术型人才，成为这门课程授课过程中的改革方向与教学方向。

我们将着重研究将《房屋建筑学》的教师授课中心转向学生学习中心的转变方法，培养学生的动手实践能力。在下文中，我们将大学教学中教师经常采用的知识点直接传授方式定义为传统的教学模式，在教学中采用的新型教学方法与模式定义为新型的教学模式，来进行分析阐述。

二、课堂互动教学的模式

传统的课堂教学中，教师们一般会采用板书讲解理论或者多媒体教学工具演示课堂教学内容，学生在课堂上是被动的群体，教师阐述知识点，学生们记忆理解;教师们对知识点提出巩固性的知识提问或例题讲解，学生们按照之前的掌握分析求解。作业方面也多是理解应用的单一作业形式。互动教学就是改变教师的单一传授模式，让学生们参与到教学的模式中，提高学习的兴趣。

在《房屋建筑学》课程建筑设计部分的教学过程中，首先在课堂教学部分采用板书与多媒体教学课件相结合的方法，在授课讲述的过程中应用PPT多媒体教学软件，但在多媒体制作过程中以图片的展示为主，删除过多的文字部分，让学生们通过比较相应图片，思考分析，在教师的指引下得出相应的知识点，并用板书进行归纳整理。这种授课方式避免了学习过程中文字性的直接引导，可以归纳为图片引导教学，是新型教学模式的一种方式。

传统的《房屋建筑学》课程的作业布置方式一般会采用建筑设计部分进行简单方案设计、设计要点的作业抄绘，建筑构造部分进行构造详图的作业抄绘形式，以加深学生们对知识点的掌握。从对大学生的学业调查和成才特征上看，最需要关注和培植的是，自我选择的学习兴趣，勤奋刻苦的学习动力及科学的思辨能力，敢于提问、质疑和挑战权威的勇气和与人合作共同探索真理的精神。为了调动学生的积极性与学习兴趣，可以给学生们布置开放性、研究性作业内容，鼓励学生到校园里、到施工现场参观建筑物，结合所学知识点完成每个人的独立性作业，这也是新型教学模式的一种方式。

三、传统教学与新型教学模式的理论对比

相较于之前的《房屋建筑学》课程传统教学，让学生们自己观察图片，首先能够提高学生们的观察能力，使学生能够学会从建筑相关图片中发现相关的建筑特点与相应的教学知识点。

课堂教学效果方面，可以提高学生的课堂注意力，传统型的教学授课模式略显死板，学生可能会出现学习上的视觉疲劳与听觉疲劳，而新型的教学模式鼓励每个同学参与到思考问题的过程中，能够实现课堂教学上的互动，同时实现学生思想上的高度集中。

能力培养方面，能够提高学生自己的分析总结能力，应用技术性大学培养的是学生的实践能力，在课堂上提高学生的分析问题能力，能够更好地培养学生今后遇到具体问题时分析解决问题的能力。

知识点掌握方面，学生对知识点的掌握能力得到提升。图片教学模式下，授课进度较缓，学生能够对课堂上自我总结出的知识点进行消化吸收。在大学课堂上，授课人数较多，不能保证每位同学的思路都能跟上课堂的进度。图片教学使得学生对知识点的掌握更确切，对知识點的记忆效果也会更好。

学习兴趣方面，学生的积极性得到提高。在开放性的作业布置模式下，学生们能够亲身投入到工程实践、建筑参观的活动中，开放视野、拓展认识，提高学生的学习兴趣与积极性，并从具体建筑项目中加深对所学知识点的掌握。

四、新型教学模式与传统教学模式的成绩对比分析

在2013—2014学年春季学期的教学过程中，授课的对象为2012级土木工程专业学生，在教学过程中对1、2、3班采用了传统的教学模式，针对4班的同学采用了新型的教学模式。在课堂授课过程中，后者的课堂活跃性明显高于前者，学生对于这种教学方法感觉比较新颖，分析思考问题积极，总结回答问题踊跃。在平面组合设计这部分内容的作业布置中，采用了让学生利用课外学习时间，一对一观察校园建筑，绘制校园建筑的平面组合流水分析示意图的作业形式。学生拿到作业题目后兴趣高涨，每个同学都对自己分配到的建筑认真仔细观察，并绘制出相应的建筑平面组合形式。通过这种作业形式，学生们对所学知识点有了更贴身体会的认识。针对学生的学习背景层次不同，从全专业排名，学习综合成绩70—80分之间的学生中抽取3班和4班的同学各25名，并对他们的试卷卷面成绩取柱状图分析如下：

第一，期末考试试卷成绩的对比分析。土木3班成绩柱状分析、土木4班成绩柱状分析如图1、图2所示。

图1  土木3班卷面成绩柱状分析

图2  土木4班卷面成绩柱状分析

显而易见，土木3班的成绩较于土木4班的成绩平均高出许多，且成绩稳定性好。土木3班的成绩分析与原有的成绩排名相差不大，土木4班的试卷成绩分析则成离散状态，且低分学生多。传统教学模式下，学生的良好学习习惯能够得到更好的体现，学生成绩稳定;在新型教学模式下，学生的成绩出现了普遍下滑，反映出对新的教学模式的不适应。

第二，课程设计成绩的对比分析。土木3班成绩柱状分析、土木4班成绩柱状分析如图3、图4所示。

图3  土木3班设计成绩柱状分析

图4  土木4班设计成绩柱状分析

《房屋建筑学》课程设计的考核重点为建筑设计部分。如图所示，土木3班与土木4班的成绩接近。且研究的学生对象中的最高分是土木4班的学生，可见课堂图片案例教学在建筑设计部分的教学上成绩控制相对稳定。

五、新型教学模式出现的问题

首先，大学教学中，每门课程安排的计划进度是一致的，课时安排是统一的，传统的教学模式下课时的安排、内容的传授都有固定的模式和经验可参考，教师们可以有条不紊地完成学期内的教学工作。在图片授課的模式下，学生们读图、思考、分析，板书汇总占用时间较多，课堂教学进度较慢，学期任务完成难度提升。从成绩分析中，对比于设计成绩分析，清晰发现土木4班的试卷成绩普遍下滑，这与试卷考核过程中涉及建筑构造部分的知识点较多，而建筑构造部分讲解过程中时间安排紧迫有关。因此，怎样更好地安排详略知识点成为一个难题。

其次，图片素材的选取。传统教学模式中，在给同学们演示的建筑相关图片中，可以指引性地去向大家展示建筑物的特点与构造方面的要点。而新型的教学模式下，怎样选取图片，能够保证更好地去引导学生的观察点，找到图片中建筑物的特点，也是亟待解决的问题。

第三，在多媒体教学课件的制作过程中，传统教学模式的课件制作保证排版合理，内容明确即可。然而在新型教学模式下，课件的制作遇到的问题相对较多。由于需要图片的对比，课件在制作过程中需要将多组图片尽可能地放到一页版面中进行布置，造成图片的像素质量降低，图片的教学视点差的问题;若将图片按正常规格布置在多页文档中，则可能造成学生观察不便，需反复讲课件进行前后翻页，阻碍教学进度的顺利开展。

第四，传统的授课模式是学生们从接受教育开始习惯的一种学习方式，每个学生都有自己的学习方法和模式，以达到更好的知识点记忆与学习。在新型的教学模式下，每位学生的学习适应能力不同，部分同学没有较好的学习主动性与观察能力，因此在问题的掌握和反馈回答上会与其他同学出现差距，可能会丧失学习的积极性。

六、对教学过程中的改进方法提出设想

首先，合理安排课堂图片教学过程中的知识点的，强化建筑设计部分的案例教学，巩固建筑构造部分的传统教学模式方法。其次，更加合理地排版制作课堂多媒体教学软件，选取更合理的教学素材也是至关重要的，既可以节约课堂授课时间，也能够更好地提高学生的课堂积极性。第三，深入研究不同学生层次的接受能力，适当调整讲述语言，以方便学生更好地适应学习模式的转变。

七、总结

为了更好地为培养学生的多元思考能力、独立判断能力，打造创新型人才服务，大学教学改革从教为中心转向学为中心是一条必经之路，新型教学模式的研究是主导方向，但如何更好地设计教学方案，提高新型教学模式的教学效率，做到更好地传道授业解惑，还值得深入研究与探索。

【参考文献】

[1]李延保.我国大学本科教育教学改革的新趋势[J].中国高教研究，2013（7）：19-22.

[2]曹凤月.课堂实践教学：高校实践教学的基础环节——高校课堂实践教学模式新探索[J].中国劳动关系学院学报，2009（4）：106-109.