对新课改下农村小学作文教学的再探讨

焦元东

【摘 要】新课标指出：“写作要感情真挚，多角度地观察生活。发现生活的丰富多彩。”在农村小学作文教学中，要改变陈旧的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生真正写出农村的新人新事新变化。

【关键词】新课改     农村小学    作文教学

目前，农村小学生在写作中普遍存在着“无话可写”“言之无物”的现象。究其原因是农村孩子缺乏对自然景观和风土人情的观察和采撷，一方面，受生活和条件的局限，学生虽然接触到农村的很多现象，但无法去欣赏和书写;另一方面，是由于教师忽视了对学生的写作指导。所以，大部分农村孩子惧作文、畏作文，这种阴影笼罩着孩子写作的心灵，从而感觉无话可说，无事可写。怎样使农村孩子的写作走出这个困境，乐于作文呢？本人就农村小学的作文教学进行探讨。

一、转变观念，改革作文课堂教学模式

转变农村小学教师的教学观念，改革旧的作文课堂教学模式，优化作文课堂教学，是提高作文教学质量的必由之路。我们应当从传统的作文教学模式（审题→立意→选材→组材→起草→修改→成文）解脱出来，变“教”为“导”，让学生成为学习的主人。在教学中提倡互帮互学，把教师整节课的辅导变为：教师用四分之一的时间指导，启发思路，学生用四分之二的时间动笔写作，留下四分之一的时间来点评、修改，让学生在改中练、练中改，再对典型的例文集体评议、互相评议，然后由学生再修改自己的作文。这个新的作文课堂教学模式概括为：导学（群体教学与分组教学相结合）→点拨→个别指导→修改→评议→再修改润色→成文，对于这个优化了的课堂教学，三至六年级的学生均能当堂完成习作。这充分说明，改革旧的教学模式，优化作文课堂教学结构，不但能减轻学生负担，而且还能提高作文教学质量。

二、创造条件，面对大自然，丰富学生的写作素材

（一）组织学生多参加各类活动为写作积累素材

老一辈教育家叶圣陶先生倡导的“从内容入手”的作文教学法给了我很深的启示，其基本思路之一就是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。这就从根本上解决了学生无话可写的问题。叶老要求我们在作文教学中，要联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“正同说话一样，心中有所积蓄，不吐不快”。因此，我采用“组织活动”的方法，展开情境，结合农村的自然景观、新人新事、风土人情，让学生有话可说，有内容可写。我们知道，大多数农村的学生都有过劳动的经历，有着去山川田野互相追逐嬉戏的共性，我们可以利用学生的这一共性，有目的地组织学生参加课外劳动，在劳动中引导学生观察、动脑、动口、动手、动感情，让学生有了深刻的体验再去动笔写作，那么学生就能根据眼前的材料，想得到，写得出。农村教师只有利用农村的自然资源为第一手材料，引导学生到大自然中去，热爱生活，才能全身心地投入到生活中去。只有自己“真”有所动情，才能写出动人的真情。

（二）在作文教学中充分利用音乐来渲染情境，激发学生写作的欲望

作文是多种因素构成的多方面能力的表现，它具有较强的综合性，想写好作文也不是轻而易举的事情，必须有水滴石穿的精神，才会有茅塞顿开、笔下生花的时刻。农村学生大多数怕写作文，这种畏惧情绪，会使学生在心理上产生一道障碍，因此，也从主观上影响了学生学习的积极性。如果我们在作文训练中能把握学生的心理，因势利导，进行兴趣作文训练，降低作文难度，就会消除学生的畏难情绪，提高学生的作文训练效率。在作文训练的课堂教学中，我曾尝试用音乐导情的方法来增强教学效果，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”。因为音乐是一种情感的艺术，因此可以利用这种情的艺术，根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙情境中，给学生以强烈的感染，写作兴趣盎然。

三、加强“新、趣、活”的指导，提高学生的写作能力

所谓“新”，意为新鲜或创新，就是对农村学生来说，比较新鲜少见的事情。这些事对于城市来说往往是常见的，可农村的孩子可能是第一次看见。例如：“文化下乡——摄影队进山村”这个题材就是一个很好的例子。拍电影、电视剧对农村孩子来说是比较陌生的，所以，当拍摄队伍一进驻小山村，就引起人们的极大关注。于是，我抓住这次机会，组织学生现场参观，用日记的形式记下来。回校后，再进行指导加工，写成了一篇题为《山村新事》的作文，学生对此兴趣高，同时也明白了，作文选材要“新”，这样写出来的文章质量也较好。

谈到“趣”，是指作文要有童趣、农村味。农村孩子应写出具有农村特色的反映农村新变化的文章。在农村，孩子们可以在野外捉迷藏、掏鸟窝、玩泥巴、捉泥鳅……也可以做一些城里孩子不能做的游戏。作为教师，我们应当指导学生从独特的农村生活角度去选材、去描写。只有这样，我们农村孩子才能在丰富多彩的环境里写出精彩的文章来。

最后说“活”，是指作文的内容活、形式活。农村的孩子受经济条件和环境的限制，阅读材料贫乏，思维不够开阔，不能像城里孩子一样灵活地组织材料，写出来的文章大多缺乏生气，不够具体、生动。教师应当指导学生根据不同的作文题型灵活地选材，运用灵活多变的表达形式把语句说具体通顺，使笔下的人、物、事变得有生气，让人感受到农村的新变化。这样写出来的文章，才有内容，读者才喜欢看，我们的作文教学的目的就达到了。

总之，写作是语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。我们农村语文教师要乐于培养学生热爱生活、热爱自然，善于观察和思考的方法，把正确的生活道理教给学生，把个性还给学生，让学生的作文走向生活，贴近社会，再现自我。