浅谈如何提高语文教学的有效性

许诒俭

【摘 要】有效的语文教学，是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升。在实际语文教学过程中，提高语文教学的有效性是无数语文老师着力追求的目标。

【关键词】语文教学      有效性      反思     评价

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与到学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而提高课堂教学的有效性。在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、课前准备

教学准备工作是课堂有效教学的基础，唯有奠定扎实的基础，方能“平地起高楼”，才能充分提高课堂教学的有效性。但在实际教学中，却不乏想一劳永逸的教师，想凭自己的教学经验琢磨出一套自认为放之四海而皆准、屡试不爽的教学方法。殊不知，语文源于生活，而生活又日新月异，教师不考虑生活内容的更新，学习主体的细微变化，就跟不上现代教学的步伐。所以课前准备是有效教学的重要环节，而教学准备应当包括教师的准备与学生的准备。

（一）教师准备

首先，教师要提高个人的综合素质。因为才华横溢、激情四射、课堂教学沉稳的语文老师方能受学生青睐。在实际教学中，“爱屋及乌”的现象还是普遍存在的，学生经常是先爱上了具有深厚文学底蕴、具有独特的人格魅力的老师，进而去喜欢他所任教的学科。

其次，教师应当备好教材，备好学生。备教材是指要充分解读教材，深挖教材的内涵，确定好教学目标及教学的重难点。教学目标准确、明确了，教学方能沿着正确的方向推进，教学环节才能紧凑，在时间的利用上才能高效，学生也才能有明确的学习思维方向，课堂教学才能伸缩有度。因此课前教师应明确好教学目标，应当做好这个舵手。而教学重点是课堂教学的核心，不可能每堂课都能面面俱到，如果想方方面面都探究得周到细致，最终学生只能“深入宝山空手回”。难点的确立则便于教师在课堂教学中，根据学习主体的个体差异，实现灵活掌控。备学生，是根据不同年级学生的知识积累、认知水平及心理特质，确定不同的教学内容及方法，预见学生在学习过程中可能出现怎样的反应，以便能灵活应对，尽量高效率地为学生传道、授业、解惑。

（二）学生准备

教学的最终目的是使学生能形成情感体验，获得知识，培养能力，所以教学准备这一重要环节，也应当有学生的积极参与。而学生参与的主要形式是在老师的合理引导下，对即将学习的内容进行充分的预习，能多方收集整合学习资源，初步形成个人的阅读体验。这一环节是否有实效性，将直接影响课堂教学的有效性。

二、高效课堂，有效教学

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能自如地驾驭课堂，把课前预设精彩地呈现出来，才是关键所在。而课堂教学过程中，有几个元素需要着力关注、落实，方能真正提高教学的有效性。

（一）重视导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，才能激活教学。因而如何使学生为学习戮力向前，并且乐学、好学，也是一门关键的学问。所谓文无定法，教无定法，激趣亦无定法，可根据学习主体、学习内容的不同而采用不同的激趣方式，例如影像视频激趣法、设疑激趣法、猜谜激趣法、讲故事激趣法、小魔术激趣法等。灵活地运用不同的激趣方式，可以自然地导入课堂主题，创设一个良好的开端，有利于学生更快、更好地进入学习主体的角色。

（二）合理设疑，正确引导

注重课堂提问的有效性。戏剧是依托矛盾冲突的产生、解决来推动故事情节的发展。而课堂教学的落实，也要经历质疑、释疑的环节，且质疑的程度越深，释疑后能力提升也越大。因而教师应当对学生进行合理、有效地设疑，引导学生自行质疑并通过自主、合作探究等方式来释疑，以此来培养学习能力。当然这一环节的落实，也应当关注以下几个方面：

1.注意提问的针对性。提问可以激发学生的学习兴趣，启发其思维，引起智慧光芒的碰撞，还可以诱导、激发学生的潜在创造力。阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”我想，课堂有效提问正是为发挥创造力提供一个强有力的支点。另外，问题的提出应适当考虑学生个体的学习能力的差异，要兼顾不同层次的学生而有目的性地提问;同时也应考虑怎样的问题适合自主探究解决，哪些问题需进行小组合作探究方能解决，以此来全面地培养学生的综合能力。

2.注意师生课堂角色的正确定位。学生是学习的主体，教师应当是引导者、促进者。教师不能越俎代庖，应当给予学生充分活动的时间和舞台，引导学生树立主体意识，积极主动地学习，以便自主获取知识，培养能力。

3.正确引导，充分重视学生独特的阅读感受。课堂上应当树立师生平等、民主的观念，营造和谐的课堂教学情境。正处于青春期的初中生，经常是感性比理性更处上风，因而课堂提问、释疑及学生个人阅读体验交流时，更渴望得到尊重，甚至是鼓励、褒扬。所以在教学中，教师如何对学生学习成果进行评价，将直接影响课堂教学的有效性，即既要在学生有独特的、有创造性的认识时给予及时地肯定，张扬其个性，又能在学生认识出现偏差时，进行合理、适度地引导，而不至于影响其学习积极性。

三、及时反思，有效评价

课堂教学结束后，教师应从自我评价、自我反思以及教学重构三方面入手，建立有效的反思机制，勤思考，勤总结，勤动笔，并适时地调整下一步的教学方案。当然，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，有时仅凭教师的自我反思很难形成科学、合理的评价，还应当加强交流与研讨，以便提高教学评价的有效性。

教学评价主要是对课堂教学的全过程与教学结果做出一系列的价值评判，它包括过程的评价与课堂教学活动之后的积极反思。它应该有科学、合理的评价标准，要避免机械、空洞、流于形式，既要起到批评纠正的作用，同时还要有激励和指导的作用。

总之，教学是一门学问，也是一门艺术，值得琢磨的尚有万千，要真正提高语文教学的有效性，仍需所有语文教育工作者潜心钻研，深入探究。