电路小班化教学的几点思考

王晶 姜静 张树团 李岩

摘 要：电路课程是电类专业的一门基础课。该课程的相关理论和实践技能是推导后续专业课程中一些基本概念的基础。该课程教学质量的高低对学生培养质量的提高起到基础性的作用。小班教学就是指以提高每个学生充分接受教育的程度为目标的一种现代教育思想，使每个学生都能够得到发展，以学生为本，尽量更多的关爱到每层次的学生。理所当然，要实现该目标不但需要投入更多的经费，需求更好的物质条件，并且需要不断更新的教学理念和教学方法来与之相适应。

关键词：小班化教学 教学优点 教学思考 教学观念

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0171-02

实施小班化教学模式给的教育教学工作提供了一个非常广阔的背景，也同时给大家提出了一个崭新的课题。小班化的教学不仅仅只是班级人数的减少、改变课堂上桌椅板凳摆放形式。转变的教学理念是它的核心，根本目标是提高学生综合素质，给社会培养身心健康的高素质人才。

1 什么是小班化教学

到目前为止，针对小班化教学，还没有一个确切的概念。从某个角度来讲，是指一个教学班的学生数量很少。很少到底是指好多呢？在实施教育实践中，曾经有人提出这样一个问题：教师在一堂课堂教学中，教师能真正关注的覆盖到的视野范围到底有多大？一项国内外的研究表明：一般情况下不得超过25个学生。假设一个班的学生人数超过了25人，教师在上课时就会顾此彼，超过得越多，教师顾不到的各层次的学生人数也越多。在查阅国内外资料之后，可以发现：目前在一些欧美发达国家，普遍推行的一种教学模式就是小班化教学。早在20世纪80年代，美国的小部分州就进行了缩小班级人数规模的教学实验。现在可以看到，在美国所有中小学班级的平均人数是25个左右。在20世纪90年代后期，美国人又提出班级人数位18人左右。目前这个数目美国和德国相似，为25个左右。而英国为20～25人，加拿大为25～30人。从小班化教学的内涵来看，理所当然教师教学面向各向异同的个体就是小班化教学的最本质的特征。当然，实施小班化教学后，其教学活动会发生诸多变化。

2 小班教学的优点

（1）小班化的教学环境让学生对教室、活动空间、教学资源、获得了比以往更多机会；

（2）大大增加每个学生所占有的教学空间；

（3）成倍增长了学生与教师和同学以及自我交流、质疑、思考和解难等时间；

（4）加快了学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率。

3 传统电路教学模式

在传统的电路课程教学中更多的是侧重于基本概念、基本模型和基本分析方法的理论讲授，一般是讲解非常理想的模型，研究的是由其构成的经典电路。在授课中，涉及的元器件大都是非常的理想元件，这样学生就很难分析理想化的模型去构建真实的电路。在这种情况，学生所学的知识往往只是局限于分析所谓的理想模型、对课后习题求解等，与企业的实际需求可以说是风马流不相及。近50年以来，人们从来没有停止对过理论创新和技术革新，每个领域都在争分夺秒的发展着，为了与他们相适应，电路中电子元器件和典型功能电路也必须随之改变。

4 电路小班化教学课程教学改革的必要性

目前的教学模式不能适应社会的发展，电路课程小班化教学具有相当的必要性和紧迫性。特别是该校又是偏工科类院校，不应该过多的注意传统讲授的定义和定理，过分的去追求例题和习题的练习，应该在适当的情况下介绍科技前沿技术来扩展学生的课外知识面，应当引入当代时尚的、具体的电气工程实例，让的学生通过这些实例去真正学习典型电路元件和熟悉建模过程，目的是为了培养学生的综合能力。

5 电路小班教学的几点思考

5.1 准确定位每一个学生的学习目标，基础目标和能力目标并重

实施小班化教学，因为每个班学生的人数一般都在30人左右，在课堂教学的过程中，教师能够关注到每一个不同层次的学生，并根据学生学习能力的差异区别对待、分层教学。具体方法是在备课中应适当考虑本节课的短期目标、基础目标和显性目标，不仅要求要夯实学生的基础，同时要对能力差的学生降低考核要求，让其感受到自己的进步。针对那些能力非常强的学生，应该引导其在夯实基础的同时，还要提高综合能力，使其能力在电路学科上得到非常充分的发展。

5.2 合理的改变课堂教学模式，将教师讲授转变为综合性的学习活动

小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲台，而是能够利用小班化教学的特点，去走近每个学生。教师要将课堂讲授变成学生的自主学习活动，在此教学活动过程中，教师和学生、学生和学生间相互交流，分享彼此的知识和经验，彼此间交流的情感、观念和体验，学生在这种交流活动中学到新的知识，并且还能求得新的发展。对于学生的学习活动可以这样设计：传统的课堂，由于学生人数非常多，课堂教学一般会只重视知识点的罗列，因此完全忽略了课堂上学生的主体地位，应该让每个学生都能参与到课堂探究的具体活动中，感受和体验电路知识的过程；改变传统教学的例题精讲解模式，并将例题、处理课后思考题为学习交流的唯一活动，充分使学生自主、独立、交流学习，然后通过小组合作交流，享受彼此对电路问题的理解；根据教学的具体内容灵活设计教学活动，寻找合适的教学活动的载体，目的是让每个不同层次的学生都能走上讲台，给演示电路实验，归纳总结自己的“重大发现”。

5.3 采用灵活的教学方法，选择高量的教学手段

常用的电路课堂教学方法主要有：小组合作讨论、电路实验探究、自主探究等多种教学方法。众所周知，每一种教学方法都可能有自己的优势，同时也存在其必要的局限性，这就需要教师去根据他的 教学目标，合理选择教学内容，经过扬长避短，最后优化组合。在合理選择教学方法时，第一要明确课标的要求，第二还要多熟悉和了解相关的教学方法，并交叉或结合进行。

5.4 作业设计与评价，通过有效作业设计与点评，提高课堂训练的有效性

为了能够及时巩固所学知识，必须布置的课堂作业，同时好有一个作用就是：根据学生作业的反馈情况，教师可以及时调整原定的教学计划，采取有针对性地查漏补缺。在课堂学习效果检验时，教师必须首先根据课堂教学重点难点，设计好本课堂的练习，题型设计要多样化，最好要有一定的梯度，难易程度比较适中，不但要体现不同学生的需求。针对小班化教学人数少的特点，对于学生的作业，教师可以更多一些深耕细作，可以采用面批和传统批改相结合的批改方式，在面批时需要及时发现学生的问题，并及时解决，给学生针对性的巩固练习，更有利于学生的发展。

5.5 要转变教学观念，共同提高师生素质

小班化的教学还满足新课改的要求，也就是在师生相互交流的过程中，要充分的发挥出学生的主体作用，这也是教学发展的必然趋势。它能促使师生的从整体上提高素质。从学生学习角度来说，每个学生通过这种教学模式可以得到更多阅读资源和更多被教师关注的机会，这使的教学过程更加精致。由此，对他们的自主能力和交往能力和谐发展大有好处。同时，小班化教学还教师业务水平的提高非常有利，每堂课的教学内容和进度可以根据学生的实际情况做适当调整，这样灵活性就更大，甚至控制人可以是学生。

5.6 加强师生交往，好好发挥教师的主导作用

由于实行小班化教学后，各个班班级人数非常少，以此每个学生在电路课课堂上发言的机会非常多，理所当然提高了学生的学习积极性，还轻而易举的提高学生的口头语言表达能力。因此，在教师酝酿教学过程时，首先应考虑怎样让学生更多的处于活动的主角，让他们能充分展示的潜在能力，充分发挥。小班化教学的优势。要好好发挥教师的主导作用。在电路的大班教学中，教师的主导作用常常被主讲也就是教师自己所代替，而且更要做到能走到他们当中，仔细倾听学生的发言，成功捕捉信息、正确解答质疑、及时进行方法指导，很好地发挥教师的主导作用。小班化教学还要要求把备学生把放在备课重点。使教师和学生的活动频率加快，使得互动教学、角色教学、问题教学、弹性教学等有机地经常地在教学中运用。

5.7 充分拓展学习时空，促进学生的自主合作学习

下班化教学打破了面对面学习的格局，更加对学生之间的互动学习有利，老师应明白；凡学生自己能够独立解决的问题就不要干涉，坚决由他们自己去解决，教师只需要教学生不会的东西。

5.8 关注小组学习的有效性：把问题的设置处理好

由于小班化的教学环境更有利于学生更方便的对问题的讨论，的教师在设计课题时千万不能选择那些看似热闹，实际上无价值的问题来讨论。教师对课题的设计务必要根据每个学生的实际能力。

5.9 小班化教学有利于因材施教

要实现有效教学必须做到因材施教。因材施教是教学工作必须遵循的原则之一，因材施教就是教师要针对不同层次的学生采用不同层次的教学方法、并对其施于不同层次的教学内容，如果要做到上述这一点，就必须缩减每班学生的数量，笔者认为，以每班30人左右为宜，这样，一堂当中，针对不同层次的能力和水平的学生，教师就有充足的时间和精力去对其实施不同的教学内容，即指导每一个学生根据自己的特长和兴趣爱好，去充当生活中不同角色。从而达到人尽其才的目的。否则，面对五六十学生的班级，即使想方设法，教师也不可能真正做到低投入高产出。

5.10 小班化教对教师面向全体学更有利，这才能真正照顾到每个学生

关注全体学生，树立“全人”的理念是有效教学的特征。能够实施的小班化教学，就是教师能为每一个层次的学生设“导”，也能使每个学生应导而“演”去创造好条件。让教育的对象变成了一个个有感情、生动活泼和有特长的个体。因为学生的积极广泛参与使其自身在这个学习过程中受到不断的启发，从而优化了自身知识结构，乃至有可能有重大发现和创造。只有实施了小班化教学，才能充分的把各个层次的学生的积极性和主动性调动起来，才能使各个层次的学生独立自主的学习，这样各个层次 的学生在课堂上才能有充分表现自己的机会。这就对教师了解和观察各个层次的学生的学习思想动态更有利，为教师把控教学提供有效的信息资源，也为教师组织下一步的教学提供了前提条件。

5.11 小班化教学对学生集中注意力更有利，更能减少不利因素的干扰

一堂课教学效果如何，常常密切的相关的是学生注意力是否集中。而引起学生不集中注意力的因素除过外来因素干扰外，就是教学内容、教学方法及个别学生的故意捣乱。因此，凝聚学生注意力的一个重要办法就是要设法制止个别自控能力不强学生的言行不良，以达到课堂秩序的稳定，让学生注意力集中的目的。要想做到这一点，小班化教学同样发挥着其优越的一面。

5.12 小班化教学更有利于提高教育教学质量

教学效益生产效益截然不同，它并不是取决于的教师花多少的时间教多少的内容，而取决于单位时间内学生的学习效果与学习进展情况从欧美一些先进教育发展的状况来看，多数国家教育效益大大高于我国，这与这些国家的经济基础较为雄厚外，另一个主要原因就是推行小班化教学。

6 结语

电路课程小班化改革是一个长期的过程，只有及时更新观念，积极进行教学改革，敢于实践，才能不断提高教学质量，培养出适应时代需要的创新人才。

参考文献

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[2] 在实施和未实施小班化教学的地区、学校之间，实际上已经存在教育资源未能公平分配的问题，但这些问题不属于本文的讨论范围。相关简介，可参见秦莉：“中美教育比较的新视角——小班化教育（CRS）境况、焦点论证及方略”，载于[J].通化师范学院学报，2006（5）.

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