让学生在朗读中学会审美

史灵玢

【摘 要】朗读是小学生完成读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常的基本训练之一。让学生充分地朗读，不仅能在朗读中要有所感悟，更能在朗读中要受到情感的熏陶。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大地程度上表征着其语文能力。

【关键词】融情入境；情感共鸣；角色互换

在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，不仅有助于发展学生的语言能力，而且通过声情并茂的朗读更能唤起美的共鸣，能够诱发学生去想象，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观。小学语文教学中的朗读，是学生认识语言，品味语言的过程，在美读的过程中加深他们的情感体验，这对于语文学习来说是大有裨益的。

一、走入文本意境，领悟生活之美

在小学教学过程中，通过朗读培养语感，并依据语言文字展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情色彩，使自己身临其境。但是小学生由于对语言文字理解能力差、生活经验不丰富，对他们来说，感情朗读就有一定的困难，但是也并不是一张白纸。所以，我们一定要充分运用课文中的关键词，加以引导，把学生已有的某些生活经验正确转移到我们所需要指导的课文朗读中来。

如课文《纸船和风筝》的前半部分，我们应充分抓住“乐坏了”这个关键词，让学生多读课文中带“乐坏了”这次的语句：……小熊拿起纸船一看，乐坏了。……松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。然后让学生去感受小熊和松鼠当时的心情，在让学生联系生活实际当中类似的感受，让学生以“乐坏了”为主题，发表自己的生活体验：同学们，你们有“乐坏了”的时候吗？说出来与大家分享下。学生争着表达自己的快乐：学习很好，受到老师的表扬，我“乐坏了”：全家一起去春游，我“乐坏了”，我过生日，我妈妈买了个大蛋糕给我，我“乐坏了”。教师需要适时引导：“是呀，这么多的开心事让大家“乐坏了”，小熊和松鼠也有大家一樣的心情，就让我们带着这种‘乐坏了的心情走近小熊和松鼠，谁愿意读给大家听？”可以猜想这时教室里肯定是小手林立，小脸通红，没有谁不愿意传递这种快乐，没有谁不想分享这种幸福，松鼠和小熊的友谊也在深情的朗读中定格，在学生的心中开花。

古人云：读书百遍，其义自现。这正是强调读书的重要性，要想调动学生学习语文的积极性，必须要培养良好的朗读习惯，而小学朗读训练，教师应根据小学生的心理特点和实际特点，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

二、声情并茂范读，引发情感共鸣

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，恰到好处、声情并茂的范读，不仅能把课文所表达的强烈感情直接传递给学生，更能营造气氛，让课堂气氛到达高潮。教师的范读不宜做作，更不能故意拿腔拿调，应从自身自勺，以情感人，使学生如临其境界。从而使教师和学生产生的感情共鸣，使学生能情不自禁地进入角色。

特别类似《十里长街送总理》这些感情色彩很浓厚的课文，如果教师在范读时，读得平平淡淡，就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车、望灵车、送灵车的悲痛心情，以及人民永远怀念总理的无限深情。因此，在范读时注意把握课文的总情调，尽量掌握好基本的感情色彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语言，将学生带入那无限哀思的情景中。

如第一段开头第一句“天/灰蒙蒙，又阴/又冷。”指导学生用低沉的悲伤的语调朗读。让学生体会这一环境描写从侧面烘托了人们对总理的哀悼，第二句中的“挤满”、“长”、“多”三个词应该读重音使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴中。然后让学生再有感情的朗读课文，再从自身去感受当时的心情。通过朗读训练让学生品出作者之意、悟出文中之理，感受言中之情，既丰富了语言积累.又陶冶了情操，训练了语感。

三、变换朗读方式，演绎角色之美

维果茨基曾说过：“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发孩子们的创作意识。”教师可以变换朗读的方式，通过角色扮演，让学生体会到学习的乐趣。

如教寓言故事《狼和小羊》课文时，教师可以让学生先在了解课文基本内容的基础上，以课文为依据，让学生进分角色进行表演。表演后，教师还可针对学生扮演的狼和小羊的不同的语气和动作进行分析，教师也可以在分析某个对话时，即兴地表演个动作，配合对话，让学生有个比较，使学生明白自己的不足之处。这样更能帮助学生理解课文的内容，更能使学生在说和动的欢乐气氛中受到教育。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能让学生养成良好的朗读习惯，让童心在朗读中飞翔，只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，一定能让朗读真正地在小语教学中展现出独有的艺术魅力！

参考文献：

[1]刘旭.低年级朗读训练体会[J].中国基础教育研究，2008年第12期.

[2]陈亚济.加强小学生朗读能力的培养[J].小学教学参考，2008年第8期.