“研学后教”教学模式在小学数学教学中的应用

邵凤玲

【摘 要】“研学后教”教学模式是一种新型的教学模式，它的最大成效就是更大限度的将课堂还给了学生，这种教学思想也是我们一直所倡导的。为了更好的发扬这种教学模式，下面将从理论和实践的角度来共同阐述“研学后教”理念提出的必要性和“研学后教”的具体实施步骤。

【关键词】研学后教；小学数学；应用

一、“研学后教”的内涵

“研学后教”其实就是先研学，再后教。“研学”是教师在深入了解、研究教材的基础上，提出引导学生学习的方案，让学生在一定学习方案的指导下进行自主、合作、探究式的学习。“后教”就是针对学生在“研学”过程中留下的困难与问题，通过进一步的展示交流，进行生生互动、师生互动，最终达到教学目标。

二、“研学后教”提出的必要性

1.教学发展的需要

在近几年的教学中，我们一直强调要把学习的主动权还给学生，但收效甚微，我们的教育界仍然没有太大改变。为了使教育对象自主学习、创新学习的主体，我们提出了“研学后教”的教学理念，这一理念一经提出，便在教育教学界掀起了巨大波澜。这种教学理念在尊重教师主导作用的同时，又把学习的主动权还给了学生，它更加注重培养学生的主动精神和创造精神。

2.教师和学生共同成长的需要

在以往教学中，一些教师按照所谓名师的教学思想、教学经验来复制成自己的教学实践，对一些新的教学现象和理念却总是“望而却步”。

“研学后教”的教学模式是把学习的主动权最大限度的还给了学生，在这种教学模式中，学生可以进行生生之间的学习、师生之间的学习，在学习的过程中学生可以畅所欲言，把自己的观点尽情表达，当遇到难以解决的问题时，学生可以从“后教”的教学环节中再查漏补缺。这样，学生就能带着问题进行学习和成长了。

三、“研学后教”在小学数学中的应用

从“研学后教”的特点中出发，我们可以把小学数学课堂的“研学后教”分为四个步骤：课前导学——课堂研学——课堂后教——课后练习四个环节。通过这四个教学环节，我们小学数学的课堂将是一堂完整的课堂、高效的课堂。

1.课前导学

在课前导学这个教学环节中教师是主角，为了做好课前导学这项重要而艰巨的任务，教师需要认真细心的研究教材，在吃透教材的基础上，要确定本节课的研学目标，研学重点和难点，还应掌握并分析本班的学情，确定出适合所在班级通用的《研學案》。在上课之前教师把《研学案》发放到每个学生的手中，让学生有课前预习的资料、课上学习的对象、课下巩固的依托。有了《研学案》学生在接下来的学习中才能更有方向和目标。

2.课堂研学

在课堂研学这个环节中，我们把学习的主动权还给了学生，学生在学习中的主体性作用得到了充分的发挥。比如，在学习新课标人教版小学数学四年级上《轴对称图形》时，教者设计了三个研学环节：环节一：通过实际图形的展示，让学生叙述所观察图形的特征。设计这个研学环节是为了让学生在了解所研学内容的基础上进行下一步的学习。

环节二：动手操作，感悟操作。为学生展示一个对称的亭子的图形，并附加思考题：仔细观察，并自己动手操作裁剪一个类似的图形。设计这一环节不仅让学生将知识进行过渡了，还锻炼了学生的动手能力和抽象思维能力，这样，学生就将散乱的知识整合起来了。

环节三：巩固练习。在这个研学环节中学生可以自己联系，也可以同学之间合作，最终学生们通过学习、讨论、探究到了自己理想的答案。

3.课堂后教

课堂后教可以分为同学教和老师教。同学教不仅是自主学习的体现也是合作学习的体现。同学教在学习中有很多优势，有的学生在老师面前就胆怯紧张，但在同学面前他们便可以问自己想问，说自己所说。在这样的学习方式下，学生们更容易培养感情和合作精神，最终实现共同进步。

4.课后练习

及时、恰当的练习是对学生创新能力、解决问题能力培养的一个提高进而升华。在布置课后练习时，教师一定要慎重，太难的练习题是提高了优等生的能力，而打击了中等生和潜能生学习的积极性。太简单的练习题起不到相应的教学效果，不如不布置。为了摆脱这种尴尬的教学局面，教者常常设置两套练习题，优等生和中等生用一套题，这种题难度较大，不仅能提高学生的学习能力，还能培养学生探究的能力。另一套题难度较小，就留给了潜能生，对于潜能生来说能把基础的、简单的问题掌握了那也是进步。具体的要设计什么样的题目，就不在此赘述了，因为教学内容不同练习题的内容也不同，到时候我们要具体问题具体分析。

综上所述，在未来的小学数学的教学中，我们要努力坚持“研学后教”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体性作用，发挥教师的主导性作用，从而培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力，使学生成为真正的学习的主人。

参考文献：

[1]陈伟汉.如何在研学后教中对自己的学业进行学习评价[J].课程教育研究，2013年35期.

[2]许云霞.构建“创新型”科组 贯彻“研学后教”教学理念[J].才智，2013年22期.

[3]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012年04期.

[4]吴正宪.正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂[M].北京国际文化出版公司，2003.