中职幼师专业口语教学改革研究

胡茂林

【摘 要】中职幼师专业是培养幼儿教师的主阵地，由于该专业的学生未来所要面对的教育对象均为幼儿，所以其口语表达能力非常重要。然而，从目前该专业的语文口语教学整体情况上看，存在一些不足之处，如教学观念守旧、教学方式落后、评价模式单一等等，这在一定程度上影响了口语教学的效率和质量，极不利于学生口语表达能力的培养。为此，进行口语教学改革已经势在必行。基于此点，本文就中职幼师专业语文口语教学改革进行浅谈。

【关键词】中职幼师；口语教学

一、转变口语教学理念与方式

学前教育专业的特点对中职幼师口语能力的培养提出了较高的要求，为此，应当打破传统的教学模式，运用先进的教学理念，结合相关领域的知识，探寻一种全新的教学方式。首先，应对语言学的原理加以充分利用，通过科学的思维锻炼，提升口语教学效率。教师可在口语教学中，通过阅读和口语交际训练，增加学生的语言信息储备量，锻炼他们选词组句的能力，这有利于培养学生思维的敏捷性。其次，可借助心理学的原理，培养学生口语交际的心理素质。为了使学生具备良好的心理素质，教师应在教学中多给学生提供口语表达的机会，并按照造成心理障碍的原因，选择有针对性的训练方法。如对于自信心不强的学生，可采取心理调节法；对于性格内向的学生，则可采取强化训练法；对于自卑或是自傲的学生，可以采取心理暗示法。最后，可对教育学的原理加以运用，实行因材施教的差异性教学。教师可按照学生的能力及差异，制定口语教学的重点，让每个学生都能参与到最为适合自己的口语训练当中。

二、强化口语训练

培养优秀的幼儿教师是中职幼师专业的人才培养目标，由于幼儿是幼师生未来交际的主要对象，所以在口语教学中，应当凸显幼师口语教学的特色，设计口语强化训练，提高学生的口语素养。首先，要加强标准的普通话训练。教师可将普通话语音训练贯穿于教学全过程，让学生通过标准的语音学习，纠正发音的缺陷，并将朗读和口头表达作为训练的主线，将语音融入到语言表达当中，提升普通话的运用水平。其次，教师应在教学中多为学生设计真实的语言交际情境，使学生在无拘无束的氛围中进行口语交流。如教师可按照教学内容，模拟幼儿园教学情况创设情境，使学生的口语学习能够与未来的工作实践联系到一起，这有利于调动学生的积极性和主动性。最后，应按照学生未来的职业特点，培养他们口语表达的艺术性。教师应教会学生善于运用语言绘声绘色的语言创造直观的形象，并尽可能使语言的表达浅显易懂，这样更容易被幼儿所接受。

三、合理运用现代教育技术

在教学实践中，通过现代教育技术的合理运用，能够进一步提升教学效率和质量。为此，教师应当在口语教学过程中，对现代教育技术进行恰当的应用。首先，可利用多媒体工具辅助口语教学。如在朗读训练中，可对录音或电脑光盘进行利用，由此能够使文章中蕴含的感情色彩得以再现，可以帮助学生掌握口语朗读时的语调、停顿及声音轻重。其次，可利用多媒体进行即兴表达训练。如在口语教学过程中，教师可预选为学生准备一些与课文有关的影音资料，然后让学生结合资料中的音乐和图片等，进行即兴的口语表达，这样不但能够使学生的发散思维得到锻炼，而且还有利于表达能力的培养。再次，借助多媒体进行语言模仿训练。教师可以在教学中利用多媒体为学生播放一些优秀幼师的教学视频，并让学生仔细观看后，挑選其中的情节进行复述，由此能够激发出学生的模仿兴趣，有助于口语表达能力的提升。

四、构建多元化的口语教学评价体系

目前，中职幼师专业口语的评价方式普遍存在单一性和局限性的特点，为此，应当按照口语教学综合性、多元化、发展性的评价原则，构建多元化的口语教学评价体系，并在评价过程中，合理运用以下几种评价方式：一是观察访谈法。该方法在过程性评价中的运用较为普遍，教师通过对学生课上和课外综合表现的观察，并在与学生的交谈中对其口语交际能力进行评价。二是多元评价法。为确保对学生的评价能客观、真实、全面地反映出其学习状况，应改变评价主体唯一性的格局，变单向评价为多元评价。其中既包含学生的自我评价，也包含其他同学和教师的评价。三是档案记录法。该方法具体是指通过建立学生口语学习的评价档案，记录下学生的口语学习成绩，为终结性评价积累资料。这种评价方法的优点在于能够使学生了解到自己当前的不足之处，从而在后续学习中以此为重点进行补充。

五、结论

综上所述，为了进一步提升中职幼师专业学生口语表达能力，应当从转变口语教学理念与方式、强化口语训练、合理运用现代教育技术、构建多元化的口语教学评价体系这四个方面对口语教学进行改革，这有助于口语教学质量和效率的提升。

参考文献：

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