如何帮助学生过好词汇关

张巧鸿

摘 要：目前我国外语教学最突出的是词汇问题。《中学英语课程标准》明确指出：“词汇和语言形式是进行语言运用的基础。”学生的词汇量决定着阅读材料的难易，速度的快慢和效果的优劣。因此，帮助学生过好词汇关是当务之急。

关键词：词汇;记忆;策略;误区;巩固

一、词汇学习的必要性和重要性

学生由低年级步入高年级，感到英语学科进展十分艰难。究其原因：（1）生词太多，阅读材料不易看懂。（2）单词难记，容易遗忘。这充分暴露了学生因词汇量不足而导致的困难。词汇是语言的基本材料，词汇短缺就无法很好地理解阅读文章，更谈不上正确地表达思想。威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar，very little can be conveyed;without vocabulary，nothing can be conveyed.”学生掌握词汇的多少，是反映其英语水平的重要标志之一。随着中国加入WTO，北京申奥成功，英语的使用更加普及，英语阅读资料涉及方方面面的内容，英语背景知识渗透到工业、农业、商贸、体育、科技等领域，英语词汇也由普通词汇辐射到行业性词汇。如股票、房地产、环保、国际互联网等。再者，与周边的国家和地区横向比较，现在日本中学生掌握5900个外语单词，俄罗斯9000个单词，台湾5000～6000个单词。显然，我们的中学生只掌握教科书中约2000个单词永远满足不了社会形势发展的要求，学生在阅读中常常感到力不从心。因此，词汇的扩充势在必行，且多多益善。

二、词汇记忆的认识

记忆是智慧之母。词汇学习离不开记忆。有的学生抱怨自己记性不好、无法记住英语单词。有些学生确实下了苦功，花了不少时间背单词，但收效甚微，对单词记忆没有信心，缺乏成就感，学习效果可想而知。研究表明：“一个正常人的大脑有百分之九十以上的潜力没有加以利用。”“人的记忆容量为十个亿单位。”它可以容纳大英图书馆五千万册书的五倍的内容，可见一个正常人的记忆空间很广，存储量巨大。因此，教师应帮助学生认识记忆特点，分析记忆规律，力争机械记忆与理解记忆相结合，并用视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆去提高学生学习和记忆单词的方法和能力。词汇记忆的过程十分辛苦乏味，只有持之以恒才能到达成功的彼岸。

三、单词记忆过程中教师的作用

为了预防学生半途而废，教师应做到：（1）帮助学生树立正确的学习词汇的动机。良好的学习动机和积极的学习态度是学好英语的保证，它能激发学生的内驱力及朝着既定的目标努力。缺乏动机，学生在学习时就会感到茫然，遇到困难时容易陷入被动，甚至放弃。雅克博维次（Jakobovis）经过调查研究发现：“学习动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。词汇学习要达到高效率就要明确词汇在英语学习中的重要价值，激发学生内在学习动机。

（2）因材施教，分层次进行词汇学习。如，对于词汇基础差的学生采用张思中的集体识词法，先在学期初短时间内复习巩固已学的词

汇，夯实最基本的词汇。而后紧锣密鼓地安排高中词汇的学习，达到词汇学习的殊途同归;对于基础较好的学生，除了要求掌握课文单元词汇之外，要求学生把练习册中以及课后读物中遇到的生词记在笔记本上，有意识地扩充词汇的记忆，日积月累形成丰厚的词汇背景。（3）增强学生克服困难的信心。在记忆词汇的过程中，学生可能产生畏难情绪，缺乏恒心，教师应及时发现问题之所在并及时疏导，引导他们学习词汇的有效方法与途径，积极运用激励机制，开展词汇趣味游戏、词汇竞赛等活动，保持学生的学习热情。

四、词汇记忆和扩充的策略

中学生英语学习程度不一，良莠不齐，教师应从最基础抓起。在词汇教学中要遵循词汇学习目标明确、要求具体、提供方法、落实到位。

1.目标明确：帮助学生过好拼读、拼写关

英语是拼音文字，每一个单词均由若干个字母组成。拼读与拼写有着密切的联系，掌握好读音，对说者提高拼写能力和听者的理解能力都有极大的帮助。因此要求学生：（1）准确朗读48个音素。（2）掌握读音规则。观察开音节、闭音节的构成规律、了解常见元音字母组合和辅音字母组合的发音规律。（3）正确地划分音节、利用音节识记拼写单词，尤其是多音节词，可达到化难为易的效果。例如：international划分为[in-t？藜-n？覸-？蘩？藜-n？藜l]，necessary划分为[ne-si-s？藜-ri]，力求见到符合发音规则的词能读出，听到读音能写出单词，音与形紧密结合。

2.要求具体：引导学生集中学习掌握构词法

构词法是扩充词汇的捷径。英语中30%的单词通过构词法生成。这些词由“前缀+词根”或“词根+后缀”或“前缀+词根+后缀”组成。前缀是加在词根前的词缀，一般来说前缀改变词的意义，但不改变单词的词性。常见的表示否定的前缀有：dis-，un-，non-，im-，in-等。如果记住了dis-表示“相反、否定”的意思，那么disagree，disappear，discover，dislike，disobey，disorder，dishonest等词的意思就不言而喻，而且单词词性不发生变化。agree是动词。加前缀“dis”之后还是动词，honest为形容词加“dis”之后还是形容词。后缀是加在词根后的词缀，加上后缀的单词，词性通常被转换。如-ful表示“具有……充满……”的意思。success，help，meaning加“ful”之后successful，helpful，meaningful就成了形容词。后缀-or/er，-ist表示“动作的执行者或从事某种职业的人”，在阅读中遇到sailor，woodcutter，typist这类词时，就很容易明白其词了。总之掌握了构词法的数量就会大大增加。

3.提供具体的方法，训练学生机械记忆技巧，形成词汇网络

（1）引导学生成串记忆单词。

a.生肖词汇：mouse，ox，tiger，hare，dragon，snake，horse，sheep，

monkey，chicken，dog，pig.

b.运动词汇：cycling，sailing，weightlifting，wrestling，boxing，rowing，

shooting，handball，baseball，softball，volleyball.

c.学科词汇：Chinese，English，maths，physics，chemistry，biology，

geography，history，politics，computer.

d.潮流词汇：system crashed（死机），doggy bag（打包），generation gap（代沟），consolation prize（安慰奖），game-bid（申奥），action film（武打片），World Trade Organization（世贸组织），Asia Pacific Economic Corporation（APEC）（欧佩克）.

e.外来词汇：disco（迪斯科），tango（探戈），microphone（麦克风），humor（幽默），modenn（摩登），sofa（沙发），rader（雷达），model（模特），laser（激光），logic（逻辑），nylon（尼龙），microsoft（微软），chocolate（巧克力）.

潮流词汇与外来词汇在教科书中很少出现，但在日常生活和阅读材料中不时出现，因此很有必要了解。

（2）引导学生辨认词干扩展记忆词汇。

词干为act扩展词为：action，actor，actress，active，actively，activity.

词干为suceed扩展词为：success，successful，sucessfully.

词干为south扩展词为：southern，southerner，southeast，southeastern，southwest，southwestern.这样记住词干就记住了一系列单词。

（3）激活上义词，引出其下义词。

season为上义词，其下义词有“spring，summer，autumn winter”，animal为上义词，其下义词有“lion，tiger，elephont，bear，wolf.”等，clothing为为上义词，其下义词有“shirt，sweater，shorts，trousers，

overcoat，raincoat，suit”等，这样一串串的词汇不经意间得到强化

巩固。

（4）应用归纳法记忆词汇。

归纳用法类似的词汇，例如：表示心理感受的词汇

interest（interesting，interested）

surprise（surprising，surprised）

satisfy（satisfying，satisfied）

please（pleasing，pleased）

tire（tiring，tired）

puzzld（puzzling，puzzled）

frighten（frightening，frightened）

还可以根据这些词的用法特点记住一些例子，如：The frightened mother said she was frightened to death when she saw the frightening way her daughter drove.The tiring climing tired everybody： And we were all tired out in the end. 这样不仅记住了这些词汇，而且也记住了这类词的用法。

（5）词汇情景化。

词汇离开语境，就显得呆板、生硬、没有活力，而词汇一旦运用到语境中，他们显得生动，容易记忆。

a.确定典型句式。Its+adj. for sb. to do sth. Its necessary for

the passengers to obey the rules.Its not difficult for the scientists to make such an experiment. Is it possible for the European  to bring down the price？这样单词passenger，scientist和European通过与句型相结合就容易记住了。

b.设置不同的语境学习词汇。如：学习explain v.和explanation n.

What he said had several meanings.

We asked him for clear explanations.

But be coundnt explain them clearly.

The more he explained，the more puzzled we felt.

4.定期检查，落实到位

任何要求只要没落实到位，再好的方法，其效果都要大打折扣。因此我特别注重定期督察，要求学生持有一本专门记忆词汇的笔记本，并按要求有条理成串地记录单词。检查是否记录了练习册和同步阅读材料中出现的生词。通过听写、英译汉，词汇游戏和词汇竞赛的方式检阅词汇记忆的质与量。

五、词汇记忆的误区

在词汇学习过程中为了避免学生走弯路，浪费时间，应及时提醒学生注意回避词汇学习的误区。

1.孤立地死记硬背

拿着课本，照着词汇表一个一个通过背字母来背单词，如：unhealthy。有些学生会反复背u-n-h-e-a-l-t-h-y枯燥无味，上不了记忆轨道。如果通过构词法分析unhealthy它有前缀un+healty+y后缀构成，再通过发言规则来分析其读音与拼写，healthy中ea读[e]，y在非重读音节中读[i]，便能轻松地记住该词。

2.眼看单词，不念不写

语言是有声文字，本应该眼看、口念、耳听、手写感觉器官同时调动，加强记忆。平时感觉十分熟悉的单词写不出来或写错就是这个缘故。

3.望词生义

英语单词通常一词多义、一词多性，有原义和引申义，只了解其一，很可能产生误解，乃至闹笑话。如：He looks blue.（他显得神情沮丧。）被误认为“他看上去是蓝色的。”提醒学生只记忆其中一种词义是不可取的，鼓励学生翻阅词典。

六、词汇的巩固

1.引导学生进行词汇的储存、激活和提取

如何在教学travel时，应用词树（word tree）来表示词汇间的不同种类关系。

Travel

by land by air by water

by train，taxi by plane，aeroplane by boat

bicycle...         helicopter，spaceship   ocean-liner

on foot，horseback hot air balloon submarine

2.引导学生把词汇串联成网

在处理课文信息时，通过对同一话题中词汇共现的分析培养词汇串联成网的习惯。现以What Are Healthy Habits？为例。第一步：经与学生讨论后确定话题为健康习惯。第二步：开展分析信息活动，引导学生说出文中提到：a.几种习惯;b.哪种为健康习惯;c.哪种为不健康习惯。第三步：引导学生。a.提供健康习惯的依据以及拥有健康习惯的人们的健康状况;b.提供不健康习惯的依据以及

拥有不健康习惯的人们的不良健康状况。

通过把词汇串联成网，让人一目了然。这有助于学生把握信息的内在联系，更好地理解课文，巩固同项词汇。

3.要求学生时时记忆，及时复习

心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象做了系统的研究，创制了著名的“遗忘速度曲线”，仔细观察此曲线就会发现，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢。要降低遗忘率，学生应有计划将词汇进行周期性和系统性的复习。反复记忆是最有效的，在学习过程中要求学生吃“词汇套餐”。如，在学习三单元时，要求复习一单元词汇一次，二单元词汇二次。学习四单元时，复习二单元词汇一次，三单元词汇二次，由此类推。期中把所学词汇根据词类清理一次，期末时再次清理，反复记忆，使每个词的重复率都有所保证。

4.安排循序阅读，反复重现词汇

循序阅读是巩固词汇的重要手段。许国璋教授曾说道：“词汇的巩固不能单靠复习旧材料，而要通过学习新材料。在新材料中应用已学词汇才能巩固。把学过的词变成自己的词。”因为阅读的材料越多，就会展示出同一词汇的不同种用法和丰富的词义。如：①Its wrong to waste food. ②There is too much waste in this house.显然两句中的“waste”都是“浪费”。但第一句根据waste在句中的功能为及物动词，而第二句中的waste为不可数名词。①They went there by land.②The whole land rose to fight against the enemy. ③The smoke was too thick for the helicopters to land on the roof.以上三个句子都含有“land”一词，但它们的含义却截然不同，第①句land为“陆地”，第②句land为“国家”，第③句land为“降落”。通过循序阅读，不仅强化了词汇记忆，拓展了英语知识面，而且提高了学生综合运用英语的能力。

总之，词汇的记忆不是一朝一夕的事。它需要长期的积累，反复记忆，并且在大量的阅读中得到巩固。

参考文献：

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[2]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].科学出版社，2000.

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