初中语文活力课堂的构建

胡秀红

摘 要：讲台如舞台，语文老师作为课堂的掌控者，理应将课堂变得异彩纷呈、夺人眼球。然而，长期以来“一言堂”的传统授课模式却将课堂变得死气沉沉。教师需要结合新课改标准与自身实际的教学经验，对教学策略进行及时调整，构建充满活力的课堂。

关键词：初中语文;活力课堂;学习兴趣

随着《义务教育语文课程标准》的深入实施，语文学科分值比之前有了大幅度提升，受到了越来越多的重视。在实际的教学过程中我们不难发现，依然存在这样或那样的问题：语文课堂成为老师一个人的课堂，学生处于被动地位，积极性不高;学生对语文学科提不起兴趣，经常做“低头族”;有的学生因为得不到老师的肯定而对自己失去了信心等。那么，如何构建初中语文活力课堂呢？

一、确立以学生为主体、教师为主导的课堂地位

传统的语文课堂，往往是教师一个人的课堂，教师一味地灌输知识，不顾学生的意愿和感受。课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人。《义务教育语文课程标准》提倡“以人为本”，需要我们站在学生的立场，充分尊重学生的意愿，让每一名学生真正地融入课堂中，让学生感受到自己的存在感。教师可采用灵活多样的教学方法，让更多的学生参与到课堂中来。例如，在讲授新的课文时，我并没有采用传统的教师范读、齐读等朗读方式，而是布置学生分别担当文章中的各个角色以及旁白进行朗读，初中生模仿力和表现力都很强，读得绘声绘色，引得掌声连连。又如，教师可以采用角色互换，由学生来担任一节课的当堂老师，利用学生对老师的崇拜心理，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对语文学科的内容感兴趣，才会使教学取得事半功倍的效果。初中生天真、单纯，处于青春期的他们有着强烈的好奇心理，对未知的新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲。爱玩是孩子的天性，教师应充分利用学生的这一身心发展特点，创设与学生紧密联系的，学生喜欢的情境，寓教于乐，增添教学内容的趣味性。例如，在讲授《紫藤萝瀑布》这一课时，我将自己的角色转换为导游，辅之以多媒体课件，用色彩绚丽的画面、动态的视频等冲击学生的感官，带领学生感受紫藤萝的美景，置身于紫藤萝的情境之中。学生纷纷瞪圆了眼睛，表现出极高的兴致。多媒体是近年来兴起的辅助教学的有效工具，以其强大的优势席卷了课堂，可以充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，教师可以利用学生的这一特点，将学生感兴趣的卡通人物、童话故事主人公融入课件中，将学生的兴趣与知识紧密结合在一起，一举两得。

三、善于鼓励学生表达自己的想法

调查显示，很多科学家、学者获得的最大收获并不是在学校学到的知识，而是在语文老师的身上，可见语文老师对于学生的影响有多么深远。初中生处于青春期，心理承受能力较差，每个人都渴望得到老师的表扬。因此，教师在进行课堂评价时，应尽量多使用充满正能量的语言，润物细无声，用优美的母语塑造人性，在实践中践行语文的魅力。如果学生的回答完全正确，则需给予表扬，继续追问，满足学生小小的成就感;如果学生的答案与预期相似，教师则需采用学生的答案;如果学生的回答不够全面，教师则需要继续追问，加以引导;如果学生的回答完全错误，教师并不应该急于批评，而应换一名学生提问，并且让学生之间互评。教师要独具一双慧眼，去努力发掘学生身上的闪光点，微笑、温暖的语言、眼神鼓励都能够成为激励学生的动力，即使是学生在课堂上出现了违反纪律的现象，教师也可以通过幽默的语言化干戈为玉帛，巧妙地化解课堂危机，例如“如果你不来上学，老师会想你的。”

四、培养学生自主学习的能力

自主学习，是学生学习任何学科都要必备的能力，也是当今时代对人才的要求之一。如果学生在初中阶段就形成了自主学习的能力，语文课堂自然会活跃许多。自主学习是指学生自行制订学习目标、监督学习过程、检验学习效果的过程，如果教师能够帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，将会促进学生的个人发展，成为学生一生中宝贵的财富。在传统的语文课堂中，无论是哪种类型的课文，教师都采用千篇一律的模式。然而，每一篇课文都是一件艺术品，教师应善于从不同的角度来讲解与阐释。在信息异常丰富的今天，学生掌握的参考资料并不比老师少，诸如介绍背景资料的环节完全可以交给学生去做，既可以锻炼他们的自主探究能力，加深对课文的理解，又可以节省时间。老师要解决的是文章具有学术价值的部分和学生不理解的部分，加之学生具备基本的自主学习能力，教学活动也随之顺利地展开，课堂氛围也活跃起来。

总之，要想构建充满活力的语文课堂，不仅要从教师自身出发，更要充分站在学生的角度考虑，只有师生双方配合默契，才能让语文课堂更加精彩。

参考文献：

张洁银.对语文课堂教学管理发展趋向的浅思考[J].中学语文教学，2007（11）.