在玩中学，学中练，打造小学体育活力课堂

周潇

摘 要：学生对活动，对游戏有着天生的敏感，与独特的感情。“要活动、要游戏，是儿童的天性”，更加说明体育教学要体现“活”，用游戏、活动的方式来实践体育知识，丰富体育课堂。随着素质教育的开展，小学体育教学的多样性和活力性有更高的要求，而且时代在改变，学生的生活环境在变化，其体育锻炼的方式也应该与时俱进。以打造活力课堂为教学目标，浅谈如何实现“在玩中学，学中练”。

关键词：玩中学；学中练；小学体育；活力课堂；游戏

随着体育课程的改革，“快乐体育”“阳光体育”逐渐成为活力课堂的标志，逐渐成为体育课堂的构建目标。特别是在小学体育阶段，应该充分尊重学生的发展规律，激发学生的学习兴趣和运动兴趣，而不是靠一味的要求来强压学生完成教学目标。因此，小学体育教学要增加趣味性，采用游戏教学的方法，做到“玩中学”，并充分结合体育锻炼的理论知识，在生活中实践和组织活动，做到“学中练”，老师更要在这方面做好表率，加之多样化的教学方法和手段，小学体育的活力课堂定能打造成果。

一、挖掘教材的趣味，以“玩”的形式学习

体育课本身是一门动感十足的学科，其内容很丰富，如果动作单一，或者是长时间重复，会让学生形成身体疲劳，甚至会审美疲劳，对体育不再感兴趣。所以挖掘教材中的趣味点非常重要，不仅要注意提高学生的各项身体素质，更要提高他们的注意力、身体协调能力，以及动作的敏捷性。所以一堂课，应该有教学重点，但也有与之制衡的其他教学目标。例如，在学习弹跳的课堂中，要加入身体平衡、注意力等方面的锻炼。只有内容丰富，才不会使教学形式单一，才会形成“玩”的基础。同样是练习跳绳，却变得有趣的多。最后综合几位学生的意见，得到一个趣味规则“将学生分为几个小组，跳绳接力的比赛。遇到3/6/9这几个数字就必须归零，然后比较几位同学都跳完之后的数量，胜利者可以要求失败的小组做一个动作。”这样的跳绳教学法受到学生的欢迎，本来学生很容易就陷入疲劳状态，但是这节课却格外活跃，而且锻炼效果明显好转，大家迫于比赛的压力，跳绳的数量都有所增加。这就是“玩中学”的第一步，根据教材要求设定趣味规则，组织游戏方式。

二、增强趣味课堂组织，实现“学中练”

素质教育要求学生是课堂的主体，学生在老师的指导下进行自主学习。因此，在活力体育课堂中，老师扮演一位主持人的角色，主持学生的活动，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，保证课堂顺利开展。所以学习的主动性在于学生，老师演示一些体育动作时，要注意学生的模仿，去指导和纠正他们的一些动作。然后让学生自己练习，老师穿梭于学生之中，去观察每位学生的情况。另外，在学习理论知识时，要鼓励学生在课下积极去实践和尝试，然后在下节课堂中让学生来演示。为了提高趣味性，改变组织的方式。不是由老师来提问，而是以小组的方式，在组内进行实践锻炼，相互纠正和补充，然后再推选出一位来演示。这样大家能对动作更加“精益求精”，学生也能充满信心。“学中练”更需要趣味的组织，否则只是课堂知识的一个表演，没有真正体会到其中的乐趣。一些体育理论如果不用在真正的体育锻炼中，也只是“纸上谈兵”，而没有用处。学中练还能增加师生之间的互动性，以开放的授课方式，老师参与的活动组织形式，来达到指导的目的。另外，老师参与学生的活动中，能融洽师生关系，课堂的活力更是发自内心。

三、注意趣味评价，为课堂活力蓄力

良好的评价是学生最希望能从老师那里获得的肯定，能提高他们学习的信心，激发学习的动力，也能指导他们的体育锻炼。体育锻炼和其他的学科有所不同，不需要过多的基础，只要你认真听课、认真练习，其效果就一定是好的。所以每个人都有闪光点，都可能成为老师表扬的对象。因此，活力课堂更需要有活力的评价语言，让学生真正感觉到快乐。例如，在一次拔河比赛中，当多数学生感觉到疲劳时，稍微加以鼓励，如“加油，你们最棒”“加油，中午给你们加鸡腿”等语言，既幽默又有激励性。可以时常组织这样的比赛，并且记录分数。将小组积分进行累积，能从老师那里兑换奖励。活力课堂的动力不只来自于学生本身对体育的喜爱，更需要老师的不断助力。科学有效、快乐丰富的评价能让活力课堂更加快乐。

总之，打造活力课堂需要重视“玩”的力量，需要重视“练习”的知识的指导力量，要将这些过程融合在一节体育课中，以玩的方式学习，巩固学习，环环相扣，更有活力。

参考文献：

[1]金潇雅，车金根.玩中学科学课堂添活力[J].教学月刊小学版（综合），2013（Z2）.

[2]施亚.玩中学 趣中练：小学数学教学中的游戏设计[J]. 数学大世界（教师适用），2012（2）.

编辑 王洁琼