小学语文活力性教学探究

高晓顺

摘 要：小学语文新课程标准的全面实施，明确了小学语文教育对小学语文教师的要求。把握好语文课本中的每一个知识点，让学生具有快乐的语文学习体验，是小学语文教师的重要教学任务。打造活力性小学语文课堂，让小学语文课堂有自由、有乐趣，让学生在习得语言知识的同时接受人文熏陶，才能让小学生的才华与人格都得以升华。文章以小学语文活力性教学为主题，展开了一系列的探讨与分析，以供参考。

关键词：小学语文；活力课堂；教学创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.130

在新课程标准的要求下，创设活力四射的小学语文课堂学习氛围，加强传统教学模式的改革，已经成为教学改革的重要实践。用活力性的教学活动，让小学生爱上语文学习，成为语文学习活动的主动参与者，在课堂中焕发活力，才能推进语文教育的进步。思考活力性强的教学方法，引导小学生深入学习语文知识，才能实现教学目标。

一、利用巧妙导入，构建活力性小学语文课堂

活力性的小学语文课堂，是能够吸引小学生注意力的课堂。利用具有艺术性与趣味性的课堂导入开始一节课，激发学生的好奇心与求知欲，会让课堂瞬间活跃起来。在教学时，教师要认真思考导入环节的设计，利用巧妙的课堂导入去营造良好的学习氛围，使学生快速进入最佳学习状态。

首先，教师可以利用图片导入新课。图片的形式有很多，小学语文教师可以利用常规图片、简笔画以及多媒体课件去吸引小学生的注意力。利用图片，加强语文教学内容的代入感，让学生产生置身其中的感觉。利用形象的图片资源导入新课，有利于课堂氛围的活跃化。比如在讲解《冬天是个魔术师》时，教师就可以给学生展示一些雪景的图片，让小学生在阅读之前通过图片看一看雪里的树、雪里的草与雪里的房屋，激发学生的思维。在图片的刺激下，小学生对于阅读内容更加好奇，有益于自主阅读学习活动的实施。

其次，教师可以利用音乐导入新课。音乐是一门视听艺术，音乐作品本身的丰富内涵，对于小学生有一定吸引力。利用音乐作品去导入新课，有利于课堂氛围的轻松化。让小学生在优美的旋律下想象作品创作的背景与描述的场景，能够让学生与即将学习的内容产生共鸣。比如在学习《祖国在我心间》时，教师可以播放一首《我爱你，中国》，激发学生的爱国主义情怀，促进小学生认可所学文章所表达的情感，提高课堂教学质量。

二、利用情境创设，构建活力性小学语文课堂

小学语文新课程标准提出，学生是课堂学习的主人，在小学语文课堂教学中，教师应当关注小学生学习兴趣的激发，重视学生学习平台的打造，培养小学生良好的学习习惯。小学生天生爱动，活泼可爱，利用传统的教学方式实施教学，会让小学语文课堂枯燥无味，小学生也无法在整节课中都保持注意力的集中。创设教学情境，给小学生打造和谐、形象的学习环境，让学生自主学习、自主探究，有利于小学生学习空间的拓展以及课堂活力的提高。

比如在讲解《女娲补天》这一课时，鉴于其为神话故事，小学生在生活中肯定看不到这样的情境，教师尝试用情境教学法去弥补小学生的遗憾，不仅能够促进小学语文课堂教学资源的丰富化，还能吸引小学生的关注。教师课前在网络上下载一个有关于女娲补天的动画，在课堂中给小学生播放。通过观看动画视频，小学生能够快速理解文章所讲述的内容。在动画所营造的真实情境中，学生快速完成了阅读学习任务。为了让课堂更有活力，教师还可以组织学生模仿观看的动画，结合自己的理解表演一个课本剧。在表演过程中，学生就成为课堂情境的创设者，学生的一举一动，一言一行都会为活力性课堂的打造添砖加瓦，促进高效课堂的打造。

三、利用精巧的提问，构建活力性小学语文课堂

提问，是小学语文课堂中不可缺少的一部分。死板的提问无法激发学生的活力，更不利于活力性课堂的打造。在教学改革的今天，小学语文教师应当积极利用精巧的课堂提问，鼓励学生表达自己对于学习内容的不同看法，让师生结合语文学习内容进行互动与交流，促进学生掌握课本知识。教师要将艺术性元素与趣味性元素融入到问题之中，用问题激活学生的思维，让学生享受思考语文问题的过程。

比如在讲解《丝绸之路》时，教师可以分环节提出问题。在导入时，教师提出问题：“大家心中的丝绸之路是什么样子的？”学生在上课之初发挥自己的想象力，大胆想象属于自己的丝绸之路。在阅读之后，教师又提出问题：“作者笔下的丝绸之路是什么样子的？你喜欢这样的丝绸之路吗？”让学生通过回答问题畅所欲言，表达自己所想，有利于课堂交流过程的民主化与自由化，能让学生更加自在地吸收语文知识。

四、利用积极的评价，构建活力性小学语文课堂

利用积极的评价，保护小学生的语文学习活力，是提高语文教学活力性的关键。在教学改革的今天，小学语文教师应当意识到教学改革的重要性。从传统的批判式评价向激励性评价过渡，让学生在课堂学习中找到成就感，才能促进教学目标的快速实现。用激励性的评价表达个人对于学生学习能力的认可，增强学生的语文学习自信，是让小学生在语文学习中表现个人活力的重要方法。

比如在写作教学中，优秀学生能够轻松地写出漂亮的文章，而能力弱的学生只能勉强表达自己的思想。面对不同学生的不同表现，教师要发现学生的优势，给出激励性评价。对于优秀学生所写作文，教师要从构思与语言选择上给予表达。对于后进生所写的不尽完美的作文，教师要在书写与完成度上给予激励，让学生认可自己的能力。在师生相互认可的氛围中，活力课堂的打造更加轻松。

综上所述，认真研讨小学语文新课程理念，尊重小学生的年龄特点与心理特点，构建小学生喜爱的课堂，才能让课堂活力四射。当代小学语文教师要积极利用现代化教学方法，营造愉快的学习氛围，让小学语文教学达到预期目标。

参考文献

[1] 李梅清.小学语文创新性识字教学课堂创建探讨[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[2] 王惠莲.小学语文教学中研究性学习渗入策略探讨[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[责任编辑 齐真]