初中物理课需要完美开端

梁艳丽

摘 要：物理是一门研究物质结构以及物质运动基本规律的自然科学，学起来比较抽象难懂，枯燥乏味。如何在学习物理课的开端引发学生们学习的兴趣是一个至关重要的课题，需要广大物理教师总结反思。

关键词：初中物理 开端 引入

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0069-01

教师在教学时，是否能够引起学生学习兴趣是一堂课成败的关键。俗话说：“好的开始是成功的一半。”而吸引学生的最佳时机就是在课堂教学的开始，在新课引入方面多下一些功夫，只要能够激发学生的学习兴趣，就能呈现一节高质量的物理课。通过这几年的教学、学习和研究，笔者总结了一些经验：

一、通过课件创设情景的方法引入

传统的物理教学，有利也有弊。在教学时，对于许多比较抽象的知识学生不能理解。而概念教学又平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥。现代教育技术的产生，帮助我们改变了以往枯燥的课堂，通过对教与学过程和教学资源的设计、评价，实现教学最优化。在物理引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、实物投影等）可以使物理教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。比如，在讲解《电功率与安全用电》一课时，笔者借助课件，让学生先看一些生活中的火灾图片，使得学生能够感受到不安全用电的危害，先给学生一个感性的认识，然后再引入新课，进入理性认识，这样引入，有创新也易于拓展学生的知识面，能给学生引人入胜的感觉，吸引学生的注意力，有利于下一步教学。

二、通过生活中的物理现象引入

许多物理现象经常在我们身边出现，学生对绝大多数自然现象知其然，不知其所以然。老师可以通过描述自然现象，也可通过学生直接或间接地观察自然现象引入新课。学习“惯性”概念时，可以播放录像，让学生观察刹车、加速、转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受。另外，我在讲解“重力”一课时借用神七升空后宇航员进行太空行走的这段录像作为课引内容，我问学生，为什么人能够在太空飘浮而不能像我们一样在地上行走，从而激发学生了解这节课的欲望，同时尽快将学生引到物理课堂中来，为上好这节课开了个好头。

三、通过实验的方法引入

新颖的实验往往更能吸引学生的注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如在“大气压强”概念引入前，可以做易拉罐实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生留下深刻的印象，从而引入“大气压强”。再如，在研究“电阻丝为什么不能用铜丝、铁丝代替？”时，在连接好的电路中分别接入粗细相同、长度相同的保险丝、铜丝和铁丝，调节滑动变阻器使电路中的电流变大时，让学生观察哪种金属丝会熔断，从而比较出哪种金属丝适合做保险丝。当学生通过观察演示实验发现经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。设计渗透物理知识的引入环节，一定要服从、服务于教学内容。

四、通过设置悬念的方法引入

对最终结果的关心，推动思维的运行，是“悬念”的一大功能。例如，在引入《惯性、惯性现象》的新课时，可以设置这样的悬念，“一条小船在平静的湖面上匀速航行，一个人站在船尾用力竖直向上跳，请问，这个人是落入水中还是落回原处？”大部分学生凭知觉判断，认为此人将落入水中，并开始为此人的安全担心，用此种方法引入新课，极易使学生产生求知欲。

五、通过讲故事的方法引入

根据学生们从小就爱听故事的特性，教师通过讲故事吸引学生的注意力，避开枯燥乏味的词语，同时也拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，这也是一举多得的课堂引入方法。具体方法很多，可根据课堂内容选择一些学生感兴趣的人和事，也可以给学生讲一些物理学史，利用物理学家的传记引入新课，可以通过榜样的力量去感染学生，调动学习积极性，唤起他们的探索热情。例如，在研究“平面镜成像规律”时，给学生讲：从前有一只漂亮的大公鸡，总觉得自己是世上最漂亮的，到处跟人家比美。这一天他走到一面镜子前面，发现里面有一只跟自己一样漂亮的公鸡，于是他很生气，就用爪子往镜子后面抓，但什么也没抓着，为了弄清楚原因，他就去问博学多才的山羊爷爷怎样才能抓住镜子里的公鸡。由此引入新课，学生们被引入故事。

总之，我们在设计一节课时，每个人的方法不一，不同的引入方法有不同的教学效果，我们不力求最华丽的，只要求最合适的引入方法，因为我们目的是让教学有实效。作为教师，我们在设计物理新课的引入环节时也要讲究实效，注意启发的艺术，创设精彩的开端，只有这样才会产生积极良好的情绪，达到学习的目的。

参考文献：

[1]常青.新课程下物理概念教学的认知策略研究[J].物理教学，2012，（3）.

[2]王益辉. “导学案”之思与辨[J].教育科学论坛， 2011，（9）.