小组合作学习在科学课堂中的应用

陈利蓉

【摘要】 小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。将小组合作学习引入科学课堂，通过量化考核，对学生在科学课堂中的表现进行全面客观的评价，让学生进一步了解自身优势，进一步发挥主观能动性，从而达到学校的和谐教育，学生的和谐发展。

【关键词】 小组合作学习 科学课堂 量化考核

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-028-01

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在科学课堂中，许多科学老师面对性格各异、学习基础参差不齐、家庭背景和家庭教育存在差异的学生的时候，都会感到很无奈，有的老师会选择以愤怒的方式爆发出来，这种方式不仅不能起到效果，有时候还会激发师生矛盾，让老师难堪；有的老师则会选择苦口婆心的方式耐心处理，这种方式能解决一部分学生的问题，面对全体的时候，老师显得力不从心。有一种方法，既能促进全体，又能减轻老师的负担，这就是小组合作学习。

一、小组合作学习概况

1. 小组合作学习

小组合作学习在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

2. 小组合作学习的内容

（1）组内合作

组内合作即小组内部成员有一个共同的目标，为了达成这个目标，小组成员分工协作，完成各自的任务，最后通过小组讨论，得到一个大家都认可的结果。

（2）组间合作

组间合作分为两种情况，第一种是小组之间为了一个较大的目标，必须几个小组共同努力才能完成；第二种情况是小组成员在达成自己目标受挫的情况下，向其他小组求助，在其他小组成员的帮助下，完成任务。

（3）组间竞争

组间竞争即小组之间以竞赛的形式，为了一个目标或各自的目标展开竞争，通过竞争，促进小组成员更好地完成目标。

3. 小组合作学习的评价

对于小组合作的评价方式，我选择多元智能评价，具体方式采用代币制，即使用学生自己设计的色彩鲜艳的书签作为过程性评价的奖励，对学生有很强的吸引力。

二、小组合作学习的应用

（一）班级特征分析

兵法曰：知己知彼，百战不殆。要想把小组合作学习恰到好处地落实，必须对学生有充分且准确地了解。我所担任的某个班级的特点如下：

1.班级个体差异大

该班共有54人，其中男生32，女生22，占总人数59.3%的男生大部分不爱学习，纪律观念淡薄，管理难度大，占总数40.7%的女生素质高，热爱学习。开学初看到这一现状，我非常担忧，在进行小组合作学习以前，有些同学的学习长期落后，得不到老师和家长的肯定，已经丧失了学习兴趣，学习没有一点成就感。

2.班级存在的困难

该班的后进生多。有部分学生是缺乏学习动力，行为习惯懒懒散，这一类以男生为主，由于大部分精力没用到学习上，因此他们整天打打闹闹，讲闲话，不认真听讲；第二类后进生基础差，缺乏自信心和正确的学习方法。这一类以女生为主，她们从小到大，因为成绩不理想，周围的同学和老师从未肯定过她们，她们在学校的地位微不足道，但内心深处却渴望被老师和同学关注和欣赏。

（二）初中科学的特点

初中科学对学生而言，内容涵盖面广，部分知识抽象、不易理解。同时在教学过程中，主张学生探究性学习。教师的作用是帮助学生建构知识联系网，而不是传统的讲解。初中阶段，学生获取的大量是学科基础知识，是相对穩定的知识。对探究教学，目的是以此为载体培养学生学习能力，建构有意义的知识。这些知识采取。

（三）制定课堂规则，为小组合作学习作铺垫

作为科学教师，在接班初期就要在同班干部和课代表充分沟通的前提下，着手制定科学课堂规则，细化奖惩措施，通过加减分来对学生在课堂上的表现进行记录，让学生有上进的动力，也清楚落后的压力，为小组合作学习的展开做好铺垫。

（四）建立小组合作制度和建立课堂量化考核制度

1. 建立小组合作制度

建立小组合作制度，首先要对班级的座位进行合理的调整，各小组既有男生，也有女生，有理科成绩好的，既有性格开朗的，也有性格较内向的，小组内避免爱讲小话和有矛盾学生坐在一起，通过反复思考和酝酿，拟出一份合理的座位表。

2. 建立与小组合作制度相配套的课堂量化考核制度

小组合作学习的落实需要强有力的执行措施，与此相配套的措施是课堂量化考核制度。将每一个学生在课堂中的表现全部纳入小组量化考核之中，通过量化考核，把学生的日常表现通过数据反映出来，对于日常表现较好的同学提出特别表扬，以达到激励其继续努力的作用，对于那些表现较差、得分低的同学，通过家校联合，单独谈话的形式，帮助他意识到自己的不足之处，使其得到良好发展。

3. 实施严格的奖惩机制，推动多元智能评价持续有效进行

针对量化考核的结果，对班级光荣榜的同学进行隆重的表彰，首先是发放精美书签，然后是在全班进行积极正面的宣传，特别突出的还会给家长颁发奖状，让每一个学生都羡慕这些得到表彰的同学。针对落后的同学，对他们进行适当的惩罚，同时也要多沟通多鼓励，帮助他们建立学习的信心，对科学学科不放弃。通过严格的奖惩机制，让处于青春期学生树立健康的人生观和价值观，提高他们对科学的学习兴趣，促进班级的和谐发展。

三、应用效果

在班级常规管理和科学课堂中，应用了小组合作学习，同学们精神面貌发生了巨大变化，而且在阶段性检测中平均分有了巨大的提升。过去不爱学习的同学开始在自己科学上下功夫了，过去不太自信的学生通过多元智能评价得到肯定后开始慢慢相信自己了。同学们不再用异样的眼光来看待后进生，课内课外都会听到欣赏他人的声音。

[ 参 考 文 献 ]

[1]论初中英语教学中的小组合作学习.常会书.中华少年·研究青少年教育，2012年第10期.

[2]教师如何对小组合作科学探究学习进行有效指导.江宁区铜山中心小学.陶武.