拿什么“拯救”英语口语教学

罗玄

【摘要】 本文结合自己的教学实践，提出英语口语教学中存在的问题，并针对问题提出几点改进英语口语教学的对策，希望能对英语口语教学有所帮助。

【关键词】 英语口语教学 问题 对策

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-049-01

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“哑巴英语”是中国英语教育的一大“奇观”。那么英语口语到底存在哪些问题，怎样“拯救”口语教学呢？

一、口语教学中存在的问题

1. 语言环境的缺乏

每一种语言都有它存在和使用的环境。在中国，英语是一门外语，必然缺少很自然、现实的语言环境。学生用英语交流的时间大部分局限于课堂上的四十五分钟，课后很少有较真实的语言环境给学生练习。在普通中学里，一个班通常人数为四、五十人，学生与教师、学生与学生之间的互动较少，不能形成固定的语言环境。因此，导致学生在学到基本的语言知识后，不能有效地在实际中得到锻炼和应用。

2. 学生态度消极

因为缺乏足够训练，在课堂提问中学生往往表现得极为焦虑和紧张，因此经常出错，语言表达能力下降，不愿意发言。这就形成了恶性循环：不愿意发言就得不到锻炼的机会，口语水平提不高，更容易犯错误，也就更不愿意主动张口了。另外有些同学参加活动不积极，总有顾虑，担心别的同学会说自己爱出风头等等。本来需要学生积极主动的参与和交流的教学活动，却经常变得死气沉沉。

3. 教师教学与评价的偏差

长期以来，我们判断一个学生成绩的好坏都只停留在考试与测验上，造成很多学生认为口语练习不重要，学习英语的目的就是应付考试，甚至有一些老师也这样认为。平时的教学过程中，老师控制课堂，按部就班地机械操练，或者朗读一下课文，甚至有些老师会把会话材料当成语言讲解课，只有在上公开课时才会加上这一训练，结果造成重笔试，轻口语的现象。

二、改进英语口语教学的对策

1. 坚持用英语授课

用英语组织课堂教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的愿望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

2. 营造良好的英语环境

我们之所以对英语的口语练习望而却步，是因为我们在说话表达时，总是选择最直接和简单的方式——汉语，很自然地放弃对英语的尝试。教师应充当这一方面的拓荒者。在有限的时间里为学生营造这种英语的环境，让他们不得不说，尽量去用最简单的单词、短语来表达他们的意思。

电影原声配音：寻找新颖而有趣的大众娱乐电影，语言清新简单，如《Tannic》，讓学生模仿其配音，然后全班进行评价。这一活动既能带动全班学生，还可以提高娱乐性，使本身枯燥的课堂变得生动而有趣。

英语歌曲大比拼：布置学生在课下找到自己喜欢的英文歌，自己演唱。不要求唱功优秀，只要求学生能完整唱下来。这种模仿与练习，不但可以提高学生的兴趣，而且可以拓展学生学习英语的途径。

英语辩论赛：对身边的小事件发表自己的评论，如点评2010年6月世界杯足球赛上各国球队的表现。不要求语言逻辑性强，只要学生能用最简单的语言准确地表达其思想和看法。

口语课堂的教学模式可以有很多种，无论形式是否新颖，只要是有利于学生开口说英语，就意义重大。

3. 鼓励学生开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。

4. 纠正学生口语表达错误时应注意策略

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整的表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤学生的积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的焦虑心理，使学生不断地获得成功愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

5. 因材施教

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，要做到“上不封顶，下要保底”。所以要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达能力。

一个优秀的教师不仅能使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战。挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒，才能沐浴胜利的阳光。所以，我们广大中学英语教师只有充分认识到以上几点，才能对高中英语口语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。只有循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高才可能实现。