引导学生感悟生活 抒写真情实感

张学文

【摘 要】语文教学中，如何培养学生的写作能力历来是摆在语文教师面前的“重头戏”。而作文的创新更让好多学生望而却步。作文的学习必然有一个“独上高楼”“众里苦寻”的过程，然后才会获得“蓦然回首”“灯火阑珊处”的惊喜。

【关键词】写作 生活 真情实感

生活是万花筒和百科全书，语文学习实质是对生活的学习，我们的写作也应是社会生活的再现。因此，在作文教学中，要注入生活的元素，让学生感悟生活、再现生活，写出内容真实可感、生活与时代气息浓郁的作文，让作文教学理性回归生活。进行生活化的作文教学，能够让学生写真情、抒真感，使得生活气息和时代特质精准呈现。

一、亲近自然，亲近生活，激发学生的表达欲望

真实是文章的灵魂。再美的假花也不会招来一只蝴蝶，再高超的化妆师也无法在一张满脸皱纹的脸上刻下一分童真。我们写文章也是一样，我们要截取生活中那些真实的有代表性的生活素材。作文中不排斥虚构，但一定以生活为基础，情和理应该是真实的。所以，要写好有新意的文章必须亲近自然、亲近生活，如果我们疏远了生活，生活也就疏远了我们。生活是我们的一面镜子，你送给她一抹微笑，她就会还你一缕温情。生活是创作的源泉，是我们永远开掘不尽的宝藏。作为老师，我们要给学生创造亲近生活的机会和环境。学生作文犯难，主要是因为不理解生活，不会和生活牵手，如同鱼儿畅游于水中，却感觉不到水的存在一样。我们要引导他们欣赏生活、触摸生活、拥抱生活、倾听生活的声音，比如我们可以有意识地设置一些活动、游戏等，给他们更多的感受生活的机会，引导他们理解父母、理解社会、理解自然万物。

二、转换视角，让写作成为生活需要

学生一般都不喜欢写作，总感觉自己写不好，一到写作就搜肠刮肚，因为他们没有东西可写；写作是为了完成老师布置的作业，或是带着功利性的目的，为了得到比较高的分。这种不是发自内心的，不是对生活有感而发的作品是不可能优美的，而没有兴趣、没有热情的作文是没有什么艺术与思想的。我们在阅读教学与作文教学中，要引入生活，让学生感受生活。苏教版高中语文教材中，很多优秀的篇章都是呈现生活的典范之作，如史铁生的《我与地坛》，我们可以让学生读读作者笔下地坛的景致，说说自己的校园、家园的风景，谈谈自己对身边环境的看法。如此，我们能在“绿色生活”“忧与爱”，甚至2013年的“探险者与蝴蝶”等高考作文中都有内容可写。历年高考的高分、满分作文中就有不少写自己身边的环境保护的作文。因此，要留心生活，从经典作品中去感受生活。

学生只要写了一些自己的生活中负面的事件或感受，我们都会制止。如青春期的学生写朦胧的男女生的情感，写对社会上一些不道德的事件的消极看法，我们老师总要提醒他们思想要健康，要积极向上。其实，生活就是真善美与假恶丑的大杂烩，是可以多面观的棱镜。只要是学生客观而真挚抒写的情感，我们都应该冷静而公允地看待，没有必要扼杀他们的生活感受与体验。

三、注重引导，让生活成为写作源泉

新课程理念要求高中作文教学要与生活接轨，倡导学生在感悟生活中进行“我手写我口”的写作。我们要改变传统作文的教学方法，不一定非要注重怎么写，而应该让学生从生活中探究写作的源泉，写出有个性的有灵性的作文。

（一）培养学生走进生活的能力

世界是丰富多彩的，我们学生每天往返于“两点一线”间，忽视或漠视了生活中的风景。因此，我们要鼓励学生体验社会生活，感触自然的魅力。一方面，让他们注意生活中的人。如《我与地坛》中，我们感受到了史铁生给他母亲出的难题，那么，现实生活中的我们和父母总是和平相处的吗？我们有没有让父母感到痛苦与失望的事情呢？你想象同龄人会给自己的父母出怎样的难题呢？于是，“亲情”这一永恒的话题就能激起学生生活体验与感悟的抒发，使学生能够以小见大地写出成长的烦恼。我们在社会生活中总会遇到一些事情，能够折射出不同的人性；也可以从影视、报刊等媒介中获取生活的信息。这样，我们写作的生活体验就会更有代表性。另外，春夏秋冬的轮回、自然景象的变化，都蕴含着一定的哲理，我们还可以引导学生在对景物的观察和描写中感悟生活。只要做生活的有心人，用心去观察生活、思考生活、憧憬生活，就会有所发现、惊喜与陶醉。

（二）提高学生体悟生活的能力

生活的本身是平凡的，但蕴含的哲理却是不平凡的、能够发人深思的。林清玄的散文大多是生活哲理散文，我们可以从《可以预约的雪》学到生活的无常，我们怎样去看待这样的无常。提高学生体验生活的能力，需要引导他们能够深入地思考和辩证地看待所见到的事件，力求深入地分析与理解。如此，能够想得更深，新颖而别致。只要重视对学生的训练和培养，我们学生的生活化写作能力就能得到提高。

（三）提高学生再现生活的能力

走进生活、感悟生活，还需要能够将触动我们心灵的人和事或情景精彩再现。因此，我们要引导学生明确写日记、写周记的目的，让他们能够写出自己的情感，在不断优化思维品质和掌握写作技巧中达到心灵净化、情操陶冶和写作能力的提高。当然，学生再现生活，也不意味着原封不动地实录，应该是注重细节，突出主题的浓缩与凝练，来源于生活，高于生活，注重从背景、立意、选材、情节、细节和个性等方面表现与表达。

在作文教学中，激发学生关注生活、重视体验生活，可以使他们的语文思维能力得到训练和提高，诸如具体形象思维，能准确描写和表现的能力；抽象逻辑思维，能发展地一分为二地看问题的能力；发散思维、聚合思维和创新思维。

新课改形势下的中学作文教学，需要引导学生写真话、抒真情，需要让学生找到写作的源头活水，需要我们老师引导他们能够从生活中发现素材，提高真情写作的能力。只要我们激发学生主动写作的热情和兴趣，他们就能写出富有生活气息和个性体验的优秀作文。