论农村初中生文明礼仪教育策略

陈培协

摘 要： 礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。文明礼仪教育是关怀一生的教育，良好的礼仪习惯的养成，可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响青少年一生的发展。加强礼仪教育，不仅能有效加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且能够继承和发扬祖国的优良传统文化。农村初级中学的多数学生长期生活在农村，存在一些不良行为习惯，思想状况比较复杂。因此，校园内常会出现一些不文明、不礼貌的言行举止，不服从学校管理、出口成脏、打架斗殴现象时有发生，使学校德育工作面临巨大压力。文章围绕培养农村学生良好的礼仪习惯的策略展开论述。

关键词： 农村初中生 礼仪教育 教育策略

礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。文明礼仪教育是关怀一生的教育，良好的礼仪习惯的养成，可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响青少年一生的发展。加强礼仪教育，培养学生学会关心他人，学会与他人共处，养成良好的行为习惯，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且能继承和发扬祖国的优良传统文化。

中华民族是“礼仪之邦”，重视“礼”的教育和建设是中国人的优良传统。一部中国的文明史就是一部“礼”的教化史，没有礼教，谈何文明？“礼”是一种动态的、变化的、发展的道德规范，几千年的文明历史不断融入新的礼仪内涵，需要我们有与时俱进、锲而不舍的毅力进行研究，不断丰富其内涵，再现“礼仪之邦”的道德风范。

然而，我国在很长一段时间里，学校教育偏重课堂教育，侧重“双基”目标的实现，重视学生学习知识和解决问题的能力，而忽视学生情感、态度、价值观的培养，忽视学生综合素质的培养与提高，因而缺失了学生“礼仪”教育这一重要的育人内容。大多数学校教育在应试教育的指挥棒下，仅仅满足教育教学的基本要求，对于德育，则说得多，做得少，忙则不做，对于做人方面的礼仪教育更是严重缺失。

一、我市农村中学文明礼仪教育现状

我校是一所位于南安市西南部的农村初中学校，9个行政村分布分散，远离学校。因为地处山区，办学条件较为简陋，90%以上的学生来自山区农村，85%的学生在校住宿，是一所典型的寄宿制学校。他们生活条件较为艰苦，75%以上的学生家庭从事农业生产，家庭收入不高，80%以上家庭父母在本市或外出打工，因此留守儿童在学校学生中占到75%以上。学生受生活环境和一些地方陋习影响，行为习惯较差。许多家庭父母长期外出打工，孩子由爷爷奶奶照应，有的甚至无人看管，属于留守儿童。隔代教育中有时对孩子过分迁就，容易使孩子养成不好的行为习惯，有些孩子连生活中起码的文明礼仪常识都不具备。前几年，随着大量小学毕业的品学兼优的择校学生流失和一些随父母外出打工、经商的学生流失，一些所谓“问题学生”全部升入我校，打架、斗殴、不讲卫生、骂人、讲粗话等不文明行为经常发生，许多不良陋习进入校园，使学校德育工作面临巨大压力，急需进行文明礼仪教育。调查了全市多数农村中学，发现这是一个很普遍的现象。

对农村学生进行文明礼仪教育是现代教育目标的要求，是农村学生将来融入城镇走向社会的必然要求，在农村中学尤显重要。因此，学校应该把文明礼仪教育作为德育的重要内容，以学生的美好未来养成良好习惯作为重要抓手，形成抓文明礼仪教育长效机制体制的共识。

二、在教育策略上，要注重七个结合

1.坚持文明礼仪教育与学校德育工作结合

学校德育工作是社会主义道德教育体系的重要内容及组成部分。因此，落实文明礼仪教育，首要一条就是：更新观念，达成共识，将文明礼仪教育与学校德育相结合。围绕“先成人，后成才”的办学理念，体现全方位的文明礼仪教育育人模式，努力让每个学生都能成为合格的、高素质的人才。其次更新德育观念，不断丰富学校文明礼仪教育内容。在教育思想上树立全员教育观，成立德育领导机构，从校长室、党支部—教导处—年级组—班主任，环环有人抓，层层有人管，落实文明礼仪教育的管理。以德育处为枢纽形成辐射，构成从德育处—各教研组—年级备课组—任课老师的校园德育网络体系，使文明礼仪教育做到循序渐进，逐级推开，避免工作走过场和踏空。在教育内容上，紧扣时代脉搏，将文明礼仪教育与国情教育相结合。

2.坚持文明礼仪教育与学生日常学习生活相结合

学校认真抓好学生及教师文明礼仪活动，用《中小学教师职业道德规范》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和“学生一日常规”引导师生言行，注重在学习、实践中提高文明意识，形成文明行为，做到人人学礼仪、懂礼仪、崇礼仪、用礼仪、传礼仪，营造讲礼仪的文明氛围；组织师生认真学习，深入把握文明礼仪教育的精神实质，并将其渗透到日常生活的一举手、一投足中；注重对学生日常交往、衣着、言行的督查、指导和教育，将文明礼仪教育活动落实到课堂学习活动与学生的日常生活中。结合学校实际开展值周班活动，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好的行为习惯。

3.坚持文明礼仪教育与学科教学相结合

教学是学校工作的中心环节，学校实施文明礼仪教育的重要途径之一就是课堂教学的学科渗透，即通过各学科教学，把文明礼仪教育内容渗透给学生。因此，围绕文明礼仪教育教学实际，各学科结合教学内容，对学生进行文明礼仪教育。充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，初中《思想品德》等课程中涉及文明礼仪的内容要重点讲述。语文、历史、艺术、体育等其他课程要根据本学科特点，适时进行文明礼仪教育。组织观看有关礼仪教育视频，进行礼仪培训。

4.坚持文明礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合

文明礼仪教育要遵循礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合的原则，使家庭教育与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补。组织广大教职员工认真学习各种礼仪规范，普及生活礼仪、社会礼仪、教学礼仪、学习礼仪等基础知识，使他们了解掌握日常礼仪常识，以“学为人师、行为世范”为准则，时时、事事、处处做学生的榜样；通过告家长书、开家长会等形式，加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明礼仪教育的重要性，争取得到他们的支持与配合。学校关工委和学校要主动联系相关部门、社区、家长，协同配合，确保文明礼仪教育的一致性，形成文明礼仪教育的合力，加强对家长礼仪意识的教育，充分发挥家长“身教胜于言教”的作用；要努力取得全社会的认可、理解和支持，让文明礼仪教育活动真正走进社区、家庭；要充分利用公益活动、寒暑假等时机，倡导学生走出家庭，走进乡村，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，做文明礼仪的宣传者、实践者与示范者。

5.坚持目标推动与学生自我教育相结合

将文明礼仪教育纳入校园文化建设的总体规划，认真学习和借鉴先进学校文明礼仪教育的成功经验，结合本校实际，明确关于学生、教职工、家长的文明礼仪教育目标。通过文明礼仪教育，引导广大教师、学生乃至家长，规范与人交往、合作、交流、共处等外在行为，进而内化为优秀品质。学校结合实际和不同年龄段学生的心理特点，制定相应的文明礼仪教育分层目标，并将其贯彻到教育教学实践中。以塑造学生健全的人格为目标，遵循“小一点”、“近一点”、“实一点”的原则，开展读、讲、赛、评等一系列活动。读，即读书活动，组织学生阅读有关礼仪常识及古今中外的名人讲文明懂礼貌的故事书；讲，即讲学习文明礼仪后的心得体会；赛，即组织学校性的文明礼仪知识竞赛；评，即对学生的仪容穿戴、文明礼仪、卫生习惯、遵纪守法等行为规范进行长期评比，制定学生个人文明量化评定制度。

6.坚持文明礼仪教育与实践活动相结合

不断开辟和拓展文明礼仪教育活动空间，开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动。学校应以各种主题教育实践活动为载体，利用9月20日全国“公民道德宣传日”和9月全国“中小学弘扬和培育民族精神月”、升旗仪式、主题班会及“教师节”、“国庆节”、“中秋节”等节假日和重大纪念日，进行文明礼仪教育；利用学科教学，组织学生开展朗诵、演讲、绘画、写作、慰问、参观、访问等文明礼仪体验教育活动。要组织开展“六个一”活动，即看一部文明礼仪专题教育片、写一篇文明礼仪教育体会文章、出一期专题手抄报、讲一个感人的文明礼仪故事、做一件讲文明礼貌的事、教师撰写一篇礼仪教育论文。

7.坚持制度督导与完善评相结合

整体规划学校文明礼仪教育，将其纳入年度工作计划，形成学校文明礼仪教育的长效机制，开展文明礼仪教育示范学校创建活动。把学校开展文明礼仪教育的情况作为（处室、班主任、科任老师）工作考核的内容，并对开展文明礼仪教育作出突出贡献的个人和集体进行表彰。把文明礼仪纳入学生综合素质评价的指标体系（与三好学生、优秀学生干部评选结合）。

通过礼仪教育，形成良好班风，同时促进教育教学质量全面提高。我们将为之不懈努力，尝试更多更好的教育策略，促进以文明礼仪为主体的文明礼仪教育再上一个新台阶，做到教书先育人，教学生做有德之人，做有为之人。