浅议幼儿园班级常规教育

祁佩耘

摘 要： 常规教育即习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。要培养良好的行为习惯，必须从小抓起，基于幼儿正处于人生的初始阶段，具有可塑性强、自控能力差的特性，所以幼儿期是培养良好习惯的最佳时期，应以培养良好的行为习惯为主。因此，班级的常规教育对幼儿的自身发展和班级的保教秩序有重要的意义。

关键词： 常规教育 习惯 幼儿发展

一、常规教育的定义和作用

常规就是日常生活中需要遵守的规则，人生活在社会中，需要遵循一些规则。幼儿园常规是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点及需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿实施教育的规则。幼儿从家庭迈入幼儿园，就会真真切切地感受到集体生活的制约，必须学会遵守规则的约束。幼儿在幼儿园的一日生活中需要遵守的各种规则便是常规。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动时会因分散精力维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法养成良好的习惯。所以，常规教育是教育过程中不可忽视的一部分。

二、幼儿园常规教育存在的误区

说到常规教育，教师往往会想到让幼儿遵守纪律，常规教育就变成对幼儿行为的约束，教师就是管理者，教师要幼儿怎么做，幼儿就要怎么做。相反地，有些教师一味地让幼儿“自由”活动，而没有提出任何要求，这样过于放纵幼儿的教育也不是成功的常规教育。另外，家长往往能够看到孩子的优点，却容易忽视孩子的缺点，教师也没有与家长沟通。

三、如何做好幼儿的常规教育

1.无微不至，建好师幼关系

“热爱幼教事业，热爱幼儿”，是幼儿教师职业道德的核心，也是幼儿园班主任任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使，他们都有享受一切的权利，无论他们在家是何种状态和地位，在班级中所有孩子都是平等的。在幼儿园，班主任是幼儿的“父母”、朋友，幼儿游戏时扮成他的伙伴，与他一起玩游戏；幼儿有高兴的事，就像朋友一样听他诉说；幼儿做错事时，要耐心帮助他克服缺点。在教学中，教师要把握好自己的角色，调动幼儿的主体性，活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们创新的热情。开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会。在教学中以多种形式，诸如个别形式、自由形式，甚至给幼儿留出适当的时间，让他们以不同的组合方式——或集体、或小组、或结队、或个人，展开多种多样的活动。同时要创造愉快、宽松、能动的环境，以及积极、有效的师幼互动的氛围和条件，促使他们在与环境的相互作用中不断发展。

2.树立榜样，给予正面评价

美国心理学家利伯特在《发展心理学》一书中强调：强化在建立新的行为模式方面是最有效的，而强化越及时，则效果越好，反之则越小。因此，宜对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时的、阳性的强化，即以肯定、赞扬、奖赏等形式强化。每天，对于一日活动中遵守常规的孩子，要及时给予肯定评价，一颗五角星、一面小红旗、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦，对于在活动中没有遵守规则的孩子，要给予提示，哪里做得不够好，哪方面还需要努力。另外，幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，从小养成某些好习惯，将会终身受益。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。

3.家园合作，统一教育观念

班级工作要做得好，更离不开与家长的沟通。不管对待哪一位家长，首先要做到的一点是尊重。在这里，大多数幼儿父母都外出打工或工作，幼儿由爷爷奶奶们负责，我们一是用心做好每一位幼儿的家园联系活动；二是虚心听取家长的要求和建议；三是利用家园园地，让家长了解幼儿园的细则要求，让他们在家督促孩子执行，切实让家长加入培养良好的常规习惯队伍中，做到家园同步。

4.持之以恒，养成良好习惯

研究表明：幼儿期是年轻一代养成良好习惯的关键期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲望强烈，容易接受成人对其行为的训练。因此，我们在幼儿日常生活各种细节小事上、各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法地运用他们能接受的形式，培养他们的良好习惯。要培养良好的习惯，教师要长期要求孩子遵守规则，对幼儿的行为常抓不懈，当幼儿出现违反规范要求的行为时要及时提醒纠正。

5.勤于反思，不断总结经验

老师要不断自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断调整自己的工作实践过程，更自觉地规范自己的教育行为，不断地使自己的学习与实践具有更明确、自觉的方向，并尽其所能取得更好的效果，同时使自己的专业素质在不断的实践和反思中不断、更有效地提高，以真正成为儿童健康成长的促进者。

四、结语

幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，因此必须重视幼儿常规的培养。幼儿教师要持有爱心和恒心，用灵活多样的方式挖掘孩子的潜能，同时发挥家长的重要作用，达成共识，努力为幼儿营造民主、和谐、自由的发展空间。

参考文献：

[1]教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》.

[2]孙爱琴.幼儿园常规教育的文化批判[D].西北师范大学，2005.

[3]赵学菊.幼儿园班级规范研究[D].安徽师范大学，2002.