中学物理教学与物理考试研究

王诗进

摘 要： 随着新课程改革的深入，物理教育中的考试与物理课堂之间的架构关系的冲突越来越明显，凸显时下考试制度急需改善，需重新设计物理考试与物理教学、培养目标之间的关系。

关键词： 物理教育 考试 关系研究

物理教育发展至今已是一门古老的学术，自从人们开始认识世界就开始了物理知识的获取、传递。传统意义上的物理教学就是一种物理知识传递与创新的过程。作为考查物理知识接受程度的工具——考试，似乎跟教学本身一直存在不和谐脚步。

一、教学分析

物理本身是一门非常具有学习性、探索性且有意思的学科。就初中物理课程而言，主要指培养学生对科学的兴趣和科学素养。因此，书目编排基本以生活现象、生产例子为主。这正是学生需要探索引导的，从身边常见事物入手学习物理，了解事物唯物性的本质，认知世界。教学任务之一是利用科学教育方法对物理知识加以提炼、重构和重新阐述。学生通过对物理语言的接收、转化，接受物理，学会独立自主地分析身边生活中的物理知识，就是物理教育的意义。

身边事物是学生学习物理兴趣的来源。如教授初中课程物态变化中的汽化这一知识点，教师可以提问，哪位同学回家烧开水因为中途忘记而把水烧干过？最后有没有被骂或者毒打一顿呢？对于这样的经历，学生或多或少有过或者身边发生过；思考水壶里的水没有溢出来，为什么就被烧干了？那么他们愿意讨论这个话题的兴趣会大大提高，从而知道水在被烧开之后形成水蒸气“飞走”了，所以“烧干”了。水蒸气“飞走”的过程中火不停地烧。说明汽化的过程中需要加热、需要不断吸收热量。状态是从液态的水变成气态的水蒸气。在教学过程中学生与学生互动、师生之间进行互动，可使学生对知识的印象深刻。如此，有力地实现了物理教学目标。学生掌握汽化形态、现象、发生条件，理解生活中的物理，认识到物理在生活中，达到物理学科教育目的，使物理知识取自生活、用于生活。

二、中学物理考试

考试是古代选拔人才的重要工具，通过考试的学子可以加官晋爵，改善物质生活。那是一种极其欠缺合理性的社会制度，它不应该作为具有独立人格的人的生命发展过程中的单项评判标准。现代意义上的考试，我们把它理解为学生学习科学知识的热情、意愿、努力程度的考查，不评判学生的未来发展状况。

纵观物理试卷的考试安排和内容结构，题型永远是选择、填空、计算。缺少调动学生思考积极性的感官性题目，不能培养学生的思辨能力，有些学生纯粹死记硬背“答案”，生搬硬套演算公式。少量涉及思维活动、艺术美等的考查，物理其实是用于理解世界的工具。析万物之理，判天地之美，为上层境界，是学习物理的本质需求。物理的美是世间最具性感度、科学理性的美，它的美如电磁波匀称起伏、曲线之美。一代枭雄成吉思汗只识弯弓射大雕中弓被拉开而具有的弹性势能，具有弹力而把箭射出去的力量之美。这一鉴赏美的目标在考试中被践行得很少，没有充分发挥物理与世界美之间的内部联系的作用。

中学物理考试是用来考查学生学习物理知识的意愿和掌握程度的手段，不应该局限于考试用于选拔人才这一与当今人才衡量不对称的教育体系。从初中物理考试试卷分析，试卷中目标性强、偏离生产生活实际情况的物理概念计算题仍然占据考试的大部分比重，这类计算涉及枯燥、乏味的公式演算，容易给学生以失败的心理打击，进而影响学生学习物理的积极性。考试形式和教学目标不能完好地对接，考试内容不能很好地体现物理教育的实用性目标。

三、物理教学与考试

新课标要求研究物质结构、物质相互作用和运动规律。让学生学习初步的物理知识，探究物理知识的技能，经历基本的科学探究过程，感受科学精神和科学态度的熏陶；提高学生的科学素养，促进学生全面发展。新课标是非常符合当下教育理念，使人成为完人的发展目标的。可以看出物理主要培养学生科学分析能力，经历科学探索过程，体会发现世界的美，理解世界运行规律。掌握基本探索技能，用技能解决个人身心发展过程中的问题。

以锻炼学生动手解决问题的能力，引导其思考解决问题的方法，掌握物理模型制作技巧为教学中心。演讲历史名人探索物理规律过程中的趣事和艰辛努力后取得的成就，激发学生思考动力，强调基础知识的实用性和社会价值。从知识的实用性出发设计考题，可以使学生掌握基本技能的欲望增强。从物理的社会价值出发，使学生认识世界的美妙；从文学艺术美的角度设计物理试题，让学生在考试过程中体会生态美、语言美。

考试的目的是增强学生的学习动力，考查其学习情况和对物理的理解程度，不做评判学生本身好坏的指标，也不应该涉及学生综合能力或者其他能力的评价，不能用单一的物理考试理解学生的思考，不设或少设标准答案。如欧姆定律中R=U/I的考查，可以设计问题为R怎样变化，家里的灯泡会有亮暗程度不同，而不是设计具体的数字演算，得出规定的电阻值，因为实景情况下电阻值是无法完全恒定的，所以不需要一成不变地计算准确值，只需理解其变化规律，可实现生活应用目标。

四、结语

物理考试应该适合教学发展，教学应该适合社会与个人发展。如此方能妥善处理中学教育中学习与考核的关系，解决教育上层架构不平衡问题，促进社会和谐、教育顺畅。

参考文献：

[1]王较过，李贵安主编.物理教学论.陕西师范大学出版社.

[2]物理思与行.人民教育出版社，2014（10）.