EOP教学模式下的高职英语教师专业发展研究

许凤

摘 要： 高职英语课程向EOP教学模式发展已是必然趋势，高职英语教师要及时调整专业发展方向，强化自我专业发展意识。通过及时更新教育观念，丰富和完善知识结构，提高教学和教科研能力，通过与专业教师合作、参加培训等多种渠道，顺利转型为合格的EOP教师，以迎接高职英语课程转型的挑战。

关键词： EOP教学模式 高职英语教师 教师专业发展

近年来，各类职业教育迅速发展，高职教育越来越突出其本身具备的特点与特色：职业化，以市场为导向和以就业为目标，积极开展校企合作等，逐步成为高职教育的发展方向和目标。2008年，高职高专教育英语类教学指导委员会出台了《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，首次提出了“行业英语教学”的概念。文件指出：“高职英语是以应用为目的，为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程；课程设置分为两个阶段，即基础英语阶段和行业英语阶段，两个阶段的教学内容自然衔接，行业英语教学渗透教学全过程。”由此可见，行业英语教学已成为高职英语类课程设置和改革的必然趋势。行业英语教学改革在一定程度上与高职英语教师息息相关，主要取决于教师的语言水平、职业素养和综合能力等多个方面。高职英语课程转型，必定会引发高职英语教师专业发展方向的调整。因此，在EOP（English for Occupational Purposes，即职业英语）教学模式下，高职英语教师的专业发展值得我们深入探讨和研究。

一、EOP教师的角色和技能

EOP是一种适应学生职业能力培养的有明确目标、针对性强的实用教学模式。其终极目标是培养学生在特定工作环境中运用英语进行交际的能力。根据EOP教学的特点，其对教师角色的要求主要表现在对教师的素质和技能等方面。首先，就基本素质来讲，EOP教师应具备较高的英语水平，掌握基本的教学技能，能用英语熟练地讲解行业知识。其次，EOP教师要具备扎实的行业理论功底，了解本行业最新发展动态。此外，EOP教师还要具有吃苦耐劳的精神，能够定期到企业实践锻炼。合格的EOP教师是集多种角色于一身的复合型教师。

二、EOP教学模式下高职英语教师专业发展的途径及策略

1.更新教师教学观念，重新定位角色

EOP教师要改变传统的以教师为中心的授课模式，体现以学生需要为中心的EOP教学特点，凸显学生的主体地位。高职英语教师的角色必定由单一走向多元，由原来单纯的指挥者和讲解者，转变为教学活动的设计者、参与者、指导者和学习者，从而使教师的职业内涵更加充实和丰富。

2.提高自身的教科研能力

积极开展教科研活动是EOP教师实现自身专业发展的有效途径之一，教学中遇到的问题可以通过教科研探究解决，随后教科研成果可以用于课堂教学，提高教学质量。EOP教师要从单纯的教书匠向研究型教师及专家型教师方向发展。EOP教师要针对不断出现的问题进行深入有效的科学研究，探讨和发现新的教育方式与教学方法，提高实践水平，实现专业发展。

3.通过多渠道的合作教学，实现优势互补

EOP教学具有鲜明的职业特征，普通高职英语教师往往不具备相关专业知识，所以建立专业教师和语言教师之间的跨学科合作，将有助于提高EOP教师的专业发展。具体可以通过建立EOP教师与专业教师的合作机制和建立团队教学机制，提高EOP教师的工作效率和教学质量。

4.稳定培训机制，积累实践经验

绝大多数EOP教师对进修培训都有着强烈的渴求。通过短期培训，夯实EOP教师的理论基础，强化授课技能；通过定期到校企合作的企业挂职锻炼，参与员工培训，掌握行业发展最新动态，了解企业文化和用人单位对毕业生职业英语能力的具体要求；通过分批选送EOP教师去国外职业教育发达的院校或教育机构进修学习，了解最新的行业资讯和教育经验。

高职英语EOP课程涉及各个领域的行业知识，包括专业术语和特殊用法，需要英语教师既要具有较高的语言水平，又要懂得相应的专业理论；既要是传授英语知识的讲师，又要是传授专业技术的技师。因此，高职英语教师要顺应目前高职英语教学的发展趋势，更新教育观念，不断提高教科研能力，同时建立与专业教师多种途径的合作机制，寻求自身专业发展，提高专业能力，向EOP教学方向转型。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[2]向前进，曹佩升，刘文平.高职院校英语教学改革与发展研究[M].北京：高等教育出版社，2010.