巧用心理学规律，打造优良班集体

吴明军

我们在班级管理中巧用心理学，从班级的凝聚力、班干部的建设、良好班风和学风的形成等方面入手，增强学生的自信心，帮他们树立正确的人生观和价值观，定会收到事半功倍之效。

一、巧用求新求异心理，增强班集体的凝聚力

在现代教育中，班主任了解与研究学生，是做好班主任工作的前提。尤其是在科学技术发展日新月异的时代，青年学生表现出与以往任何时期截然不同的新特点。只有对他们的人生观、价值观和世界观有具体的了解，才能增强工作的针对性，获得教育的实效性。

中学生有较强的求异求新的心理，如崇拜伟人、崇拜偶像等。为什么班主任不想办法让学生崇拜自己呢？班主任高尚的品德和情操，对学生起着改善的作用；广博的学识和精深的业务，对学生起着熏陶作用；热爱和信任学生，对学生起着感化作用。所以，我们在日常教学中就应体现自己专业知识的精深和自己的教学特色，课下则尽可能发挥所长，找出除了学习以外学生关心的事情，与他们谈话和聊天，缩短师生间的心理距离。例如我接手的一个班，开学初的课余时间，我多找机会亲近学生，如组织召开“我们的偶像是……”主题班会，通过一番讨论，学生明确了：我们的偶像应是各条战线上无私奉献、德才兼备的“无名英雄”，从他们身上受到启发和教育。于是，我又组织召开了“我们理想在启航”主题班会，通过主题班会，学生明确了学习目的和努力方向，树立了正确的人生观和价值观。此时趁热打铁，对学生进行班风、学风的教育，提出班训及本班近期的奋斗目标，使全班团结一致，齐心协力，增强班集体的凝聚力。

二、巧用自我表现心理，健全班干部组织

班主任工作是一项繁琐、费时的工作，仅把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，是远远不够的。这就需要一支素质高、能力强的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。班干部在班集体中处于核心地位，班干部工作直接影响班级的管理和班主任工作的开展。

中学生一般都有很强的自我表现欲，班主任要通过灵活多样的方式，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部。因此在接到一个新班后，班主任首先要研究学生档案，了解学生是否担任过班或学生干部、各自学习成绩、家庭环境等。通过这些原始资料，了解每个学生的个性特点，对学生的情况心中有数。在开学初，组织开展一些有益身心健康的集体活动，为学生提供一个学习和自我表现的机会，在集体活动中，我们细心观察必有所获。既然某些学生喜欢自我表现，那就有一定的道理。对于这些学生，我采取竞争上岗的办法，具体做法是：自愿报名竞争某个职务；然后做一分钟的自我介绍、五分钟的“施政报告”；主持二十分钟的班会；实习一周；民主评选；最后考核一段时间再确定焉，真正体现“人尽其才”。这样当选干部的学生就格外珍惜，更好地处理工作与学习的关系，此时不能忘了安慰和鼓励那些没有选上的学生。通过班干部竞争上岗，我们可以充分了解学生的特长和能力，不失时机地为学生创造恰当的表现机会，提高学生的心理能力。自我表现具有积极的意义，是推动青少年奋发向上、争取进步的一种内驱力。然而，如果不能正确认识，它就会产生消极作用，如自以为是、骄傲自大、以我为中心等。正如美国激进大师威廉康顿所说：“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好地运用实不失为一种优良的创造催化剂。”

三、巧用喜爱表扬心理，树立良好班风

关于自尊心和荣誉感，无论谁都会有这样的感受：当别人赞扬你时，当领导表扬你时，是会很高兴的。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。因此，我们对学生的优点、努力、进步、成绩，应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定，使学生充分发挥主观能动性。但如果一味投学生所好，高帽子满天飞，不但不能激起被表扬学生心中的波澜，反会引起未被表扬学生的反感。如何让学生在老师的赞美、同学的敬佩中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐呢？这就要求班主任善于表扬、深谙表扬的艺术，面对复杂多京变的中学生，要采取灵活多样的表扬方法。对优秀生，可采取“敢为人先”的表扬法；对中等生，可采取“比、学、赶、超”的激励表扬法；对后进生，可采取优点激励法，使每个学生都感到“我能行”。只要有利于班风建设的事情，一定要及时表扬。例如刚开学时，我班的清洁和保洁工作做得不太好，教室地上时时有纸屑。有一天我看到一位学生在课余时间自觉地把地上的纸扔到垃圾箱里，这虽然是举手之劳，但我没有放过这个教育和表扬学生的机会。第二天我就在班上表扬了他，并奖励了他一个日记本，从这以后，班里的卫生越来越好，像这样的事还有很多。班风的形成在于点滴，更在于班主任的导向，班主任一定要使学生树立明确的是非观念。

四、利用好奇心理、创纪录心理，建设良好的学风

处于青春期的中学生，自然地会产生一种对异性的好奇心理，在异性面前，既有表现自己的一面，又有约束自己的一面，这为“异性效应”。班主任应该利用好这一效应，具体做法是：安排座位时注意男女生性格的互补；在班集体活动中注意男女的搭配；选拔和使用班干部时注意男女生优势互补；在生活、学习上引导男女生互相帮助。这样增加男女生接触机会，使男女生和谐相处、优势互补，发展真诚的友谊，有利于消除他们的心理烦恼和对异性的神秘感，防止学生走入早恋的误区。

谁不想当冠军，谁不想创新纪录，中学生也有这一心理，大的纪录创不了，我们可根据“最近发展区”理论，就是人们常说的“跳一跳能摘桃”巧设小目标。因此，班主任要了解学生的心理需要、个性特长和实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求：后进生渴望拥有表现的机会；优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯；中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注；对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生则应多鞭策。根据学生的特长和能力，我将班里的学生按成绩和个性特点分成组，要求他们制定自己小组的奋斗目标，这样学生都有拿第一的可能，班内学习气氛深厚。