教师专业发展的促进方式

宁静

摘要：教师专业发展是高职院校发展的一个重要方面，是高职院校内涵建设的关键，而促进教师专业发展应注意以下几个方面。

关键词：高职院校；教师专业发展；促进方式

一、师德是教师专业发展的思想保证

师德应居于教师修养的首位，师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。

教师是人类灵魂的工程师，育人者先律己。作为以教书育人为己任的教师个体，应清楚的认识到教育是一种事业。作为一名高职院校教师就要坚定自己的教育理念，要具有高度的责任心，全身心地投入到教育教学工作中，把爱岗敬业作为自己人生价值的重要组成部分，使自己的职业存在状态由“生存型”、“享受型”进而达到“发展型”。

高等职业院校承担着为社会培养高技能专门人才的重任，而实现这一使命必须加强师德建设。一方面教师的道德决定着教师的精神面貌，是教师素质的基石和核心。另一方面，我国的高职院校，大部分是从成人院校、职工大学、中专学校等转变而来的。例如本人所在毫州职业技术学院就是由合肥工业大学的教学点，转变为高中中专学校，2003年才转变成高职院校。教师队伍的数量、质量、结构不甚理想，在快速发展中新进了许多青年教师，青年教师所占教师的比例越来越大。他们初为人师，尚未形成明确的角色意识和规范的职业行为，个人素质与实际要求仍有相当距离。五所学校在合并最初的几年仍是各管各家，经历了好几年的磨合才逐渐进入正轨。

二、教师专业发展规划是努力的方向

西方人本主义心理学创始人马斯洛的“需求层次论”指出每个人都有自我实现的需求，作为具有高层次文化素养的高职教师群体也不例外，他们有着迫切的自尊需要和强烈的成就需要，有着自我发展和追求成功的渴望。但是，在他们自身发展的过程中，可能会遇到种种困难和问题，例如可能会因为缺乏明确发展目标而偏离发展的轨道，也可能会因为缺乏对教师发展规律的了解而导致专业发展受阻，这些都会影响着他们专业发展的方向和进程，所以高职教师在制定目标之前要敢于剖析自己，真正弄清楚自身存在问题和有待发展的地方，最好能按照时间的进度，订制适宜自己的近期目标、中期目标以及远期目标。

教师个体应根据自己所处的专业发展水平阶段制订个人的专业发展规划，实现自主发展。专业规划设计最重要的是要付诸实际行动。当我们设计规划好自身的发展方向后，就应将其落实于行动中，朝着设计的目标勇往直前，不断进步。在探索中寻找最佳策略，在行动中寻求不断发展。学校要以“教师发展为本”为基本理念，以促进教师专业发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，引导高职教师对自己进行正确定位，增强教育信念，明确自己的社会价值和重要性，鼓励教师对自己的教学进行反思，并与其他教师进行交流。高职院校应努力锻造出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

三、自我发展意识是教师专业发展的动力

教育要顺应时代甚至超越时代的要求。如果处在教育第一线的教师固步自封，那肯定无法适应职业教育的需要，因此树立自我发展意识对于高职教师是极其重要的。教师专业发展是内在不断丰富的过程。教师专业发展最终依赖于教师个体的主动发展，外部条件的创造和外力的影响归根结底是要作用于教师个体的，通过教师个体的作用来发挥影响。教师个体的主动发展是教师专业发展的基础，自我发展意识是促使教师专业发展的内在驱动力，促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践，开拓进取，形成高度的职业责任感，使教师的职业生活充满活力，才能让教师在民主、平等、合作、信任、和谐的文化氛围中积极主动地发展，才能不断自觉地促进自我专业成长。

四、教学反思是教师专业发展的有效途径

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师反思自20世纪80年代以来一直是教师教育领域研究的热点，这与教师专业发展的要求密切相关。杜威最早对反思进行了描述，认为“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”。美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式“成长=经验+反思”，并指出“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将受到限制。”叶澜教授指出：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，反思是高职教师专业成长的一个重要特征。

反思本身就含有“反省”“内省”的意思，从本质上来说就是一种批判性思维，即用批判和审视的眼光多角度的分析和反省自己，并作出理性的判断和选择。反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

关于反思方式可以写反思日记；交流讨论；行动研究及在网上书写反思日记及建立博客等。在当今这个信息时代，以计算机、网络为载体的反思日记更具有吸引力。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教有心得等来提高教学反思的质量。这些都值得推广。