从问卷调查看家庭作业微解析

刘福祥

摘要：农村初中生由于受多种因素的影响，家庭作业的落实常常不到位，严重影响了他们学习成绩的进步，也制约着学校教学质量的提高。通过研究和问卷调查可以得出，在网络进入寻常百姓家的今天，利用网络来帮助学生完成家庭作业成为可能，家庭作业微解析也就满足了学生完成作业遇到疑难时的需要，从而提高学生完成家庭作业的效率，也证明农村初中生家庭作业微解析是可行的。

关键词：问卷调查；农村初中生；家庭作业；微解析

中图分类号：G633.98 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0392-01

随着科学技术的进步，现代信息技术越来越多的被运用到学科教学当中，推进课程改革，体现课改理念。在利用现代信息技术帮助学生解答疑难促进学生自主学习方面，我校开展了"农村初中生家庭作业微解析的研究"的省级课题研究。本人根据课题组成员分工，负责"牵头调查研究学生文明上网情况"，因此，在课题研究开始一个学期和接近结题期间进行了两次的"文明上网，微课使用"问卷调查。根据问卷调查和本人所教的历史学科使用情况来看，农村初中生家庭作业微解析是可行的，值得推广。

1.从现状看，农村初中生家庭作业完成情况

我校是非寄宿制农村初中校，没有晚自修，由于受到家庭环境、家庭教育和社会风气等因素的影响，有些学生放学回家后并不会主动学习。有的家庭父母整天忙于生计，对孩子的学习不闻不问，放任自流；有的家庭过于溺爱孩子，孩子有困难，不是很好的引导疏通，而是迁就成全；有的家庭认为学习成绩是学生的生命，对待孩子期望太高，一味地追求学习成绩，给孩子造成过大的压力和逆反心理，这些都严重影响了学生的课后学习。再加上随着网络时代的到来，电脑、电视已进入寻常百姓家，有的学生并不利用网络学习，而是沉迷网络聊天和游戏。导致家庭作业存在不落实或落实不到位以及抄袭等现象，严重影响学生学习成绩，影响学校教学质量的提高。

当然，除了家庭教育、社会风气、学生缺乏学习的主动性等因素导致家庭作业完成不好外，由于农村学生家长的文化素质相对较低，当学生遇到不会做的题目，无法得到及时的帮助，只能独自面对，长此以往学生会逐渐形成畏难情绪，最终导致完成家庭作业的效率越来越低。家庭作业微解析正弥补了这方面的不足，学生在完成家庭作业遇到困难时可以从老师事先制作好的微视频得到帮助，从而提高学生完成家庭作业的效率，进而提高学习成绩。

2.从实践看，家庭作业微解析的运用

家庭作业微解析具有"微课"的特点，何为"微课"？何为家庭作业"微解析"呢？

"微课是根据新课程标准及课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展得精彩教与学活动中所需要各种教学资源的有机组合体"①。"微解析系指时间在5分钟以内，由教师根据本学科家庭作业制作的解析视频，主要用于学生自助作业使用的短视频资源包"②。 "微课"的妙用就在于能反复多次播放，相当于教师一遍又一遍反复讲解知识点。农村初中生学习基础参差不齐，家庭作业微解析实际上就是"微课"在课后的运用，帮助学生解答家庭作业的疑难点，辅助学生完成家庭作业。比如，北师大版九年级《历史》上册第一课《向人性扼杀者宣战》"自我测评"第一题"你认为文艺复兴运动在哪些方面解放了当时人们的思想？它对当时的社会进步有什么意义？"这个题目对学生的能力和知识面要求都很高，在课堂上学生听了老师的讲解后并不一定能够理解。如果课后老师把这题的解答过程制作成微视频上传到云盘，学生下载后通过重复观看老师的讲解，最终能促成学生的理解。另外，在配套练习册上也常常有类似的难题，学生同样可以通过观看老师制作的微视频来帮助理解。

3.从调查看，家庭作业微解析成效

自该课题开展研究以来，本人进行了两次有针对性的问卷调查，从调查中得到的数据，可以看出家庭作业微解析可行、有成效、应坚持。

3.1 条件具备，上网率高。根据课题立项前调查，我校80%的学生在家有上网的条件。从后来的问卷调查中得到，我校从不上网的学生只占5.33%，每周上网4次以上占39.05%。这些数据说明大部分学生都具备了在家利用网络学习的条件，也就具备了利用微解析辅助完成家庭作业的条件。另外，我校又是福建省教育技术实验校，有条件开展网络环境下的远程作业辅导，既可以引导学生正确使用网络，又可以化解学生完成作业遇到疑难时得不到有效帮助的问题。

3.2 全面参与，积极利用。从问卷调查第6小题"您在哪些科目的课后利用过老师的"微课？"的调查结果来看，我校所有考试科目的教师都有制作"微视频"，进行家庭作业微解析。而且从两次问卷调查的结果相比，可以看出学生课后利用过老师"微课"的比例每个科目都有提高。尤其是历史科课后利用过老师"微视频"的学生比例从31.37%上升到54.26%，上升了近23%。可以看出师生参与的热情逐步提高，效果逐步显现。

3.3 普遍认同，文明上网。在第二次问卷调查中，第7小题"您觉得老师制作的微课对您的学习有帮助吗？"，认为"没有帮助"的只占5.92%。第10小题"您是否愿意使用微课指导学习和完成作业？"，回答"不愿意"只占4.73%。第12小题"您有没有以看微课为借口玩游戏？"，回答"从来没有"的占81.07%。这些数据可以看出，经过老师的引导大部分学生都能正确使用网络了，学生对课后利用老师"微课"完成作业逐步趋于认同，更多的学生开始利用网络来学习和完成作业了。

4.从长远看，家庭作业微解析尚需改进

经过两年来的研究，可以看出我校作为农村初中校学生家庭作业微解析条件具备、涉及学科广、简单易行、操作性强。但是要进一步提高家庭作业微解析的效率还有很多需要改进的地方。如，内容上应该更加简单易懂，便于学生理解；形式上应该更加多种多样，吸引学生；注意学生层次，制作不同的"微课"满足学生不同的个性学习需求；作业要及时批改、及时表扬，让学生在自己一点一滴的进步中体验成功的喜悦，让他们爱上学习，成为学习的主人等等。

综上所述，微解析在农村初中生家庭作业中发挥着不可小觑的作用，可以引导学生正确使用网络，实现自主学习，提高其学习的积极性、主动性，以弥补家庭教育的不足。借助现代信息化教育手段，利用微解析提高农村初中生家庭作业的效率，激发学习热情，培养学习兴趣，对于促进农村初中生的有效学习具有深远意义，但是还有很多需要进一步改进的地方。

参考文献：

[1] 胡铁生、黄明燕、李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志， 2013，（5）：P36-41.

[2] 福建省教育科学"十二五"规划2014年度课题《农村初中生家庭作业微解析的研究》申请评审书 P5。