创设情境之花，彰显数学魅力

吴奕雯

摘    要： 创设情境是新课程标准下的小学数学课堂教学的一个亮点。教师要不断探索，调动小学生学习数学的积极性，以兴趣为切入点，培养学生的自主探究能力，打造高效课堂，彰显数学魅力。

关键词： 小学数学教学    创设情境    教学艺术

小学数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维正处在由具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维逐步过渡的阶段，教师要运用课堂教学让学生获取知识、开拓思维、形成能力。随着新课程改革的深入实施，小学数学教师的教学理念和教学方式都发生了巨大的变化。学生是数学课堂学习的主人，教师要充分发挥学生的主体作用，让其在探究中发展，在合作中进步。把教材上的数学知识应用于学生的实际生活，在生活中用数学，课堂上以课本数学知识为载体，师生互动，共同成长。让学生成为数学学习活动中的探索者、发现者和创造者，打造高效课堂。

1.创设精彩情境，打造高效课堂

1.1.生活情境，让课堂更丰满

创设精彩的生活情境就是数学教师根据教学需要，依据教材内容创设以形象为主题，富有感情色彩的具体情境，吸引学生主动探究数学问题，进而提高课堂教学实效的一种教学手段。教师运用合作的方式，让学生在动手、动脑的过程中获得数学知识，在实践中学会赞赏、分享、互助，鼓励学生积极地参与教学过程，在生活中学数学。如：在教学《认识人民币》时，教师拿出面值不同的钱币让学生认识，让学生准确掌握各种钱币之间的换算关系。教师创设生活情境，带领学生去“宝贝商店”购物。学生一听说购物，顿时兴趣浓厚。教师在教室里设地摊，挂牌营业，学生自主购物，讨价还价，在一付一找中学会了购物，小小的课堂成了自选商场。教师从学生的生活实际出发，让孩子们真切地感受数学与生活的联系，在购物活动中认识了商品的价格，学会理财。

1.2.演示情境，让学生更自信

生活中处处用数学，教师要充分利用学生已有的生活经验，深入挖掘数学素材，创设演示情境，让学生更自信。通过动手操作，让学生感到数学真奇妙，从而产生强烈的好奇心。如：教学《11—20各数的认识》时，教师提问：“同学们，你们帮爸爸、妈妈买过东西吗？如果你想买单价是25元的儿童童话，你会怎么付款啊？请听要求：你必须一次把钱付清又不用收银员找钱，该怎么付款，你有好办法吗？”大家在小组里用用学具纸钱演示后，讨论得出最佳答案，小组代表发言。有的小组选择2个十和5个一合起来是25，也有的小组直接选一个20和一个5元。学生想出了各种办法，发展了智力。把数学问题与小学生的生活经验密切联系起来，让学生知道学数学是有用途的，能用数学解决身边的实际问题，做到学以致用。

2.营造互动氛围，彰显数学魅力

2.1.游戏情境，让课堂魅力无限

游戏是低年级学生最喜欢的一种活动方式，是获得发展的最佳途径，也是小学生学习数学的基本方式。小学生年龄小，活泼好动，注意力容易，教师在课堂上创设游戏情境，能够吸引学生的眼球，减少疲劳，在玩中学数学知识，产生极大的兴趣。兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极探索，并产生向往的心情。教师运用“互动工具”软件进行数学游戏教学，给学生动脑、动手和动口创设了最佳情境，课堂高潮不断，培养了学生的积极性、主动性和创造性。如：在教学《搭配衣服》时，教师用软件出游戏规则：“狐狸小姐今天要去参加动物演唱会大赛，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的实在是衣服太多了，怎样搭配穿才能最漂亮呢？大家来帮狐狸小姐的忙吧。”教师介绍课件，讲解一件上衣和一条裤子，用2种不同颜色搭配的方法。学生很快掌握了要领。教师出示：“狐狸小姐又拿出黄、黑2件上衣，红、蓝、绿3条裤子，能有几种穿法？你们帮狐狸小姐迅速搭配一下吧，你认为哪种穿法最漂亮？”游戏了吸引学生的注意力，随着问题的逐渐深入，学生的兴趣越来越浓，在游戏中学生得出了“先穿衣服再搭配裤子”或“先穿裤子再搭配衣服”的结论。游戏是小学生的最爱，卢梭认为，儿童最好是在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏。这样的数学学习才有趣、更易懂。注重游戏过程，关注小学生的主体性和参与性，引导小学生在玩玩、做做中体验获得数学知识的成功和快乐。

2.2.媒体情境，张扬学生个性

多媒体把形、声、光、色、动和静融为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习数学的积极性，数学课堂活动变得生动有趣。教师运用多媒体创设符合小学生认知规律的学习情境，能充分调动学生的主体作用，丰富课堂的信息量，寓教于乐。改变了过去教学中教师仅凭一张嘴，一支粉笔就能在讲台上尽情表演的“填鸭式”教学，让学生自主探究的能力在宽松、愉悦的氛围中得到释放。如：教学“10以内加减法”一课时，教师演示课件：草地上原来有3只小鸡在吃虫子，又跑来了6只小鸡。草地上现在一共有几只小鸡在吃虫子？鼓励学生自己讨论，在小组中列式计算。算式：3+6=        为什么？你能说出用加法计算的原因吗？（想求一共几只小鸡在吃虫子，就是把正在吃虫子的3只小鸡和又跑来的6只小鸡合起来计算，所以用加法。）草地上现在有9只小鸡吃虫子，走了3只？还剩几只？你怎么计算呢？给学生充足的思考时间，让学生小组讨论。列式：9-3=？摇？摇为什么用减法？学生说列式的理由：从9里面拿走3，因此用减法。运用课件真实的还原生活，学生乐此不疲，主动获取知识。从而调动了学生的认识与实践的主观能动性，课堂教学生机勃勃，精彩不断。

总之，小学数学教师在课堂上要最大限度地调动学生的积极性，创新教学方法，激发小学生的数学学习动机，使其养成良好的学习习惯。创设情境之花，使数学课堂精彩绽放。

参考文献：

[1]康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学[J].吉林农业，2013（06）：1-1.

[2]孙勇.培养数学兴趣提高教学效率[J].成功（教育），2013（02）：73.