激体验之趣，享写话之乐

钮纯羚

摘 要： 低年级的写话作为写作的基础，在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中，学生不喜欢写话的现象比较普遍。很多时候，往往不是因为学生观察、表达或是想象力不够，而是缺乏写话兴趣。所以，语文教师在写话教学中要从多方面入手，激发学生的写话兴趣。

关键词： 低年级 写话兴趣 培养方式

《新课程标准》在低年段的目标中强调激发学生的写话兴趣，鼓励学生多多观察，说自己想说的，写自己所想的。对低年级学生来说，写话为他们开启了另一个除了课本内容以外的新世界，让他们从自己的角度认识世界、感知世界。在一定程度上，写话对低年级学生是有一定难度的。在实际生活中，学生害怕写话，甚至无话可写的现象很普遍，所以在低年段培养学生的写话兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师，只有逐步培养学生的写话兴趣，才能让学生愿意写话、乐于写话。然而，兴趣的培养离不开教师精心的教学设计及一步步的引导，因此，教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。

一、创设情境，开展体验式写话，激发兴趣

要让学生有话可说、有话可写，亲身的体验与实践是必不可少的。学校提倡的“新体验作文”为低年级的写话教学提供了很好的教学思路。抓住低年级学生的好奇心，为他们提供展示自己的平台，将说话写话训练置于体验活动中，以此激发他们写话的欲望。

因此，可以让孩子自己动手做一些东西，比如写话系列之《我的藏宝箱》这一课，我让学生课前准备一个属于自己的藏宝箱，然后在藏宝箱里放上一些自己的“宝贝”。这是一个亲手体验的过程，低年段学生对这种活动都很热衷。我认为在他们选择“宝贝”的时候，潜意识里应该会有一个“我为什么选择这个宝贝”这样的思考过程，这就为学生在课堂上的说话练习做了很好的铺垫。

在教学的时候，我先向学生展示了我的藏宝箱。从材质、形状、大小等入手，以我的介绍为范例，让学生先介绍老师的藏宝箱，为学生提供观察与表达的机会。在我一步步的指导下，学生基本掌握介绍藏宝箱的步骤，这时再让他们说一说自己的藏宝箱，学生的话匣子一下子打开。“我的藏宝箱是昨天晚上跟我妈妈一起做的，它原来是一个月饼盒，被我们改造成了一个小房子的形状，我在上面画上了窗户、门还有栅栏……为了方便我还系了跟绳子……”随后在介绍“宝贝”时，我要求学生说清楚“宝贝”的来历并强调用“有……有……还有……”的句式说话。课堂气氛很活跃，学生都很愿意向同学介绍自己的藏宝箱，说话训练也在不知不觉中进行。通过这样的体验方式，学生基本都能将自己的所思所想用文字表达出来，而且兴致很高。我认为这就是激发学生写话兴趣的好方法，在体验中快乐写话，在交流中培养积极品质。所以，趣味性的游戏活动同样适合低年级学生，应找到他们的兴趣点，慢慢渗透说话、写话的练习，让他们在潜移默化中感受写话带来的乐趣。

二、在课堂教学中，加强说话练习，培养兴趣

很多时候，有的学生害怕写话是因为不喜欢说话、不喜欢表达。这就要求教师利用好课堂四十分钟，充分调动学生的积极性，在教学设计时渗透说话练习，为提供学生说话的机会。低年级教材浅显易懂，实为学生练习写话的沃土，可让学生在学习课文的同时，从而让他们掌握一些写话的基本方法。

在《黄豆发芽记》这堂体验写话课上也是如此，口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。之前有过观察水果的经验，所以学生知道了观察的五大法宝：眼、手、鼻、嘴和耳，由此通过看、闻等多种感官仔细观察和感受黄豆。低年级孩子好奇心强，没见过的东西总会先摸一摸、问一问。根据这点，我有针对性地对他们进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序地观察。短短的十几分钟，学生都能下笔写出生动的观察日记。

在一定的观察基础后，我让学生把黄豆带回家，自己想办法让黄豆发芽。第二天，孩子主动跑过来跟我分享自己种黄豆的经验，有的说泡在水里，有的说埋在土里，还有的说半泡半种，发挥着各种奇思妙想。没过几天，有的孩子黄豆发芽了很兴奋，而有的孩子很着急，因为还没有发芽。

当孩子愿意把自己的所见所闻与大家交流，那么那颗写话之芽就正在萌发。

三、多一些鼓励，诱发兴趣

每个学生都希望得到老师的肯定与鼓励，在写话教学中也是如此，要尽可能地发现学生的优点，用委婉的话语指出不足。多鼓励学生表达自己内心真实的想法，想到什么就写什么，教师不应该将自己的思想强加于学生，应该尊重学生的想法。

对于不善于写话的学生，除了言语鼓励外，还可以将其所写文中的好词好句画出来，这么细微的一个行为其实对学生是莫大的鼓励。如上《我的藏宝箱》时，有的学生没有带上自己的藏宝箱，所以在其他学生展示的时候大多处于沉默状态，但是我还是鼓励他们说说自己想象中的藏宝箱，或是用画的也可以，学生顿时“恢复”活力，有时候一句鼓励的话语胜过批评的话语。所以老师善于找出学生的闪光点，对写话有进步的学生，哪怕一点点进步也及时给予表扬和鼓励，以诱发他们的写话兴趣，激起他们以文字的形式表达自己内心想法的欲望。

总之，要让学生乐于写话，之前必须对写话产生兴趣。只有有了兴趣，才能充分调动学生的写话积极性，激发学生的写话欲望，真正喜欢上写话。而在写话教学实践中培养学生写话兴趣的方式是多种多样的，教师只有在教学实践中不断探索、总结，才能对学生写话能力的提高有所帮助。

参考文献：

[1]马永华，赵海燕.浅谈小学语文作文教学[J].中国科技教育杂志，2011（04）.

[2]柴赛雪，赵天一.小学语文作文教学之点滴[J].中国教育学刊杂志，2011（11）.

[3]刘文群.培养观察能力提高写作水平[J].学周刊（B），2011（11）.