情感教育在初中生物教学中的应用

郝健

[摘   要] 情感教育是一种教学模式，也是一种教学策略。随着新课程改革的不断深入，情感教育被广泛运用到教学中。在初中生物教学中应用情感教育，是提高教学质量和学生的生物综合能力的有效途径。教学中教师要关注学生的心理、情绪、思想、信念等方面，通过有效的引领，培养学生对生物学科的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生在获取知识的基础上，逐步提升自己的综合素质。

[关键词] 初中生物;情感教育;课堂教学

情感教育是一种教学模式，也是一种教学策略。随着新课程改革的不断深入，情感教育被广泛地运用到各门学科的教学中。情感教育要求教师在教学中关注学生的心理、情绪、思想、信念等方面，通过有效的引领，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，实现教育教学的目标。初中生物是一门基础学科，是中学教学中的一个重要组成部分，学好生物课与情感教育有着密不可分的关系。

一、初中生物教学中应用情感教育的重要意义

在初中生物教学中应用情感教育，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力，提高教学质量，都具有十分重要的意义。

首先，学生学习兴趣源自对教学内容的好奇。如果教师传授给学生的学习内容是呆板、枯燥的，学生就会分散注意力，无法坚持学习下去。因此，在教学过程中，一定要结合学生的生活、兴趣、知识等，拉近学生与知识的距离，让所学的知识生动地呈现出来。

其次，情感因素能够有效促进学生对知识的探究。如果学生对生物课的学习没有产生积极的情感就难以想象学生会在学习的过程中产生积极实践、勇于创新的精神。

第三，学生学习生物知识需要情感教育的推动。作为初中生物教师一定要在教学中渗透情感教育，将情感渗透到生物课的知识中，让学生通过对生物知识的学习，感受到自身的责任感，从而积极地关心国家、关心社会、关心国民，增强环保意识，树立为了实现“中国梦”学好生物知识的远大志向。

二、初中生物教学中情感教育的应用策略

（一）教师乐业爱生

我国著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。教师要对教育工作付出大爱，乐于为之奉献。”初中生物教师要在教学中倾注更多的情感，多与学生交流，通过实施有效的教学策略，让学生对生物学产生强烈的情感。

首先，教师要做到爱无偏斜，平等地关爱每一位学生。教师的职业幸福感源自学生的认同和尊重，同样学生也需要教师的肯定和鼓励。教师的爱只有像阳光一样照耀着学生的心灵，师生在学习的过程中才能产生良好的情感互动，学生才能尊其师，信其道，产生学习生物知识的激情和动力，提升生物知识水平。不可否认，作为一名教师，往往会不由自主地关注那些学习成绩好的学生，而对于那些成绩暂时不尽如人意的学生，就容易忽视。其实，后者才更需要老师的特别关心和帮助。教师要通过和后进生的深层交流，了解他们学习中出现的困难和学习落后的原因，从而给予他们正确的启发和引导，让他们产生学习的信心，在不断的进步中感受成功的快乐。教学实践证明，在初中生物教学中，教师只有付出无私的情感，去关爱和帮助每一位学生，让每一位学生都得到提升，才能提高生物教学的质量。

其次，教师要增进与学生思想情感的交流，师生情感的交流是营造良好的教学氛围的前提，教师在教学过程中还要注意呵护学生的情感。每一个学生都是不同的个体，有很大的差异性，教师要在情感交流的过程中做到因人而异，积极引导和启发学生，让学生在课堂中认真听讲，积极合作，有效探究，能够紧跟教师的引领前进。作为教师要让学生感受到真情实感，设身处地分析学生在学习中出现的问题和错误，与学生产生情感的共鸣，做到教学相长。

（二）通过巧妙导入渗透情感教育

导入是课堂教学的关键环节，一堂课开好头才能让学生的注意力、兴趣、思维保持在良好的状态，确保实现理想的教学效果。比如，笔者在执教《远离烟酒》时，做了这样的导入设计：用PPT给学生展示了一组醉驾车祸、酒后斗殴等的照片，播放了吸烟的危害，如何劝戒他人戒烟的动画……最后呈现出一排黑体字：作为初中生，为了自身的健康，应当远离烟酒！这些触目惊心的照片，让学生受到了极大的震撼，不需要教师再做过多的讲述，学生经过激烈的情感碰撞，已经充分认识到烟酒的严重危害，情感教育的效果也就产生了。

（三）创设恰当情境激发学生兴趣

在生物课教学中，教师要结合教学的内容和学生的实际生活、认知能力等创设生活情境，以期让学生由生活情境自然而然地过渡到学习情境中。生活化的情境能够充分利用学生的情感体验激发学生的好奇心，让学生对生物知识产生兴趣，调动学生探究生物奥妙的主动性。

比如，在执教《生物的变异》时，笔者创设了这样的情境：莉莉和明明是姐弟俩，他们的爸爸和妈妈都是双眼皮，但是莉莉是单眼皮，明明是双眼皮，为什么呢？明明继承了父母的性状，这就是我们经常说的遗传。莉莉的单眼皮也是遗传吗？但是为什么不随父母是双眼皮呢？这是生物学中会学到的基因变异现象……通过生活实例的导入，激发了学生的兴趣，促进了学生对本节内容的理解。

（四）通过实验教学培养学生的仁爱之心

生物是以实验为基础的学科。在生物教学的很多实验中，我们会用到很多小动物，如青蛙、白鼠、小鱼等。在用这些小动物做实验时，笔者总是先对学生进行情感教育，让学生认识到每个小动物都是珍贵的生命，我们应该懂得爱护。白居易说：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”各种飞禽走兽都与人类息息相关，因此，我们要尊重生命，保护生命。

（五）设计提问引导学生思考

在初中生物课堂教学中，课堂提问是一个十分重要的教学环节。笔者认为问题的设计是一门教学艺术，设计恰当的问题，可以引领学生深刻思考，积极探究。基于情感教育的考虑，我们的课堂提问还要更加贴近学生，走进学生的心灵。比如，在执教《生命的诞生》这节课时，笔者提出了这样几个问题：“我们从出生时的小不点，到现在长得这么高，这么健康，都是谁的功劳呢？”“父母从我们出生时就为我们辛辛苦苦地忙碌，现在他们仍然在为我们做着许多许多的事，哪位同学说说，父母都为我们做了什么事情呢？”这些问题激发了学生的兴趣，他们从自身的感受去思考问题，找到各具特色的答案，情感教育在此发挥了有力的推动作用。

（六）通过课堂评价培养学生积极的心态

课堂评价也是初中生物教学中的一个重要组成部分。在课堂教学中，我们无论面对学生怎样的表现，都应该从学生的角度出发，尽可能地给予学生科学、公正、激励的评价，注意呵护学生稚嫩的心灵，即使学生出现了错误，教师也要注意批评的方式，让学生能够乐意接受和改正，以积极的心态去面对学习。比如，笔者在执教《保护生物圈》时，对于保护生物圈的对策和方法，每个学习小组的学生都提了很多想法，有的说“生活、学习用品要做到节约”“以后再也不吃口香糖和泡泡糖”“说服别人不要吸烟，减少空气污染”，还有的说“尽量减少纸张的浪费”“少用干电池，多用充电电池”……对于同学们提出的这些建议，笔者做了积极的评价：大家说得都很好，我们对如何保护环境也有了有效的策略。我们美丽的校园也是地球的一个组成部分，保护地球从保护校园开始，让我们将每一个同学提出的妙计都运用到实践中去吧！

三、结语

综上所述，在初中生物教学中应用情感教育，是提高教学质量和学生生物综合能力的有效途径，没有情感的教学缺少生机和魅力，成功的情感教育将会使学生在获取知识的基础上，逐步提升自己的综合素质，帮助学生树立远大的理想，为学生未来的幸福人生奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张陈阳.情感教育在生物学中的应用[J].才智，2013，（22）.

[2]于淑萍.初中生物教学中情感教育的应用[J].新课程（中旬），2012，（07）.

责任编辑 王 慧