如何在小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯的探讨

黄玉华

【摘要】 善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在倾听中生疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长。

【关键词】 明确要求 创设情境 恰当评价

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-071-01

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新课程下的小学语文课堂明显变活了，学生思维活跃，课堂上小手林立、竞相发言的场景此起彼伏，好不热闹。然而，在热闹的背后存在着一个共性问题：学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说。尤其是低年级儿童，课堂上，一个孩子的发言还没完，旁边的孩子却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在干着自己的事……

其实，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的发言也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。

良好的倾听习惯不是一朝一夕养成的，它需要教师的耐心指导，更需要教师持之以恒，而要培养低年级学生倾听的习惯就尤为困难。那么，如何培养低年级学生良好的倾听习惯呢？下面我就谈谈本人在教学中的几点体会：

一、明确要求，引导倾听

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事情；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人说的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

二、树立形象，提高素质

教师是孩子的偶像，他们的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子发言的时候，教师应该以真诚的态度认真倾听，不随便打断孩子的回答，对孩子的点滴进步给予充分的肯定。用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度，热情的话语来缩短师生心灵间的距离，让孩子们喜欢听你的课。让孩子感觉到我们不仅是老师，更是一位可以依赖的朋友。

其次，课堂教学中的语言艺术是吸引学生注意力，提高教学效率的关键。语言是教与学间产生共鸣的主要“媒介”，富于感情的语言，能激起学生的情感呼应；推理严密的语言，能使学生感受到语言的力量；生动幽默的语言，则如一只“润滑剂”能调动学生的情绪；朴实的语言不仅通俗易懂，使学生听得明白，而且给学生一种真实感，有助于激发和感染他们的学习兴趣，从而达到“亲其师”而“信其道”的效果。

三、创设情境，乐于倾听

小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。低年级的教材中，引入许多生动活泼的画面以及配套有声有色的课件，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

此外，还可以经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到良好的效果。

四、学会欣赏，学会倾听

一个人发言，大家认真倾听，不但可以听得明白，还可以让说的人越说越起劲。教学中，我们要让学生明白并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。还鼓励学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。要做到这些，需要我们在平时的教学中多提一些这样的问题：“你赞成谁的观点？为什么？”“你有什么补充？”“对于这个问题，你是怎么想的？”……

学生说得好时教师给予表扬、赞赏，大家也可以为他喝彩；教师讲述得精彩时学生也会情不自禁地给予鼓掌。带着互相欣赏的心情，学生就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。

五、恰当评价，鼓励倾听

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。一个人的辛勤努力，如果长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。所以，在听的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而达到强化这一习惯的作用。在教学中，对于认真倾听的学生及时给予鼓励，如“你听得最认真，你真是个懂礼貌的好孩子！”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听课多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果。教师除了语言激励，还可以以实物的形式激励，比如奖五角星，小红花等。

小学生的自我约束和控制能力不强，很难保持长时间的注意力。对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，坚持从正面评价、激励，坚持到每一节课，坚持到每一个活动。除了教师给予评价，还可以让学生互评，让他们在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。

“听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思四种教学活动中。因此，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。在倾听中生疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汪骏，赵忆卉.《上课走神我该怎么办》南京：江苏少年儿童出版社，2005.1（1-31）.

[2]程法龙.《教有妙招》北京：北京工业大学出版社，2009.7（54-56）.