激励，课堂教学的点金石

苏锦华

【摘要】 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”那么，要想“点石成金”，使每位学生都能在认知与情感的领域里发光发热，课堂教学中如何运用激励，充分调动学生的主观能动性，就显得尤为重要了。笔者在本文中就语文课堂教学中“激励”的运用展开论述，并提出了自己的见解。

【关键词】 激励 语文 课堂教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-020-01

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教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”那么，要想“点石成金”，使每位学生都能在认知与情感的领域里发光发热，课堂教学中如何运用激励，充分调动学生的主观能动性，就显得尤为重要了。多年来，我也在实践中不断学习、摸索，将课堂教学中激励的运用归纳为以下几种：

一、情景激励，引学生融入文本

情景的创设不仅能起到先声夺人，凝神聚力，激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望；还能渲染课堂气氛，使学生倾心于听，寓乐于学，保持亢奋的学习状态，全身心地投入到课堂学习中。情景的运用可以贯穿于课堂教学的始末，形成完整的情景链条，使学生如临其境，如闻其声，达到忘我的境界，进而充分与文本对话，与作者产生共鸣。这是激励学生，提高课堂教学效率的关键。例如，我在上《圆明园的毁灭》时，课的伊始教师便出示圆明园遗址组合图，并配以哀伤的背景音乐，学生在图像和音乐的刺激下，遗憾、痛惜之情溢于言表；为了让孩子们能更清晰、直观的认识圆明园昔日的辉煌，我特意将文中所列举的宏伟建筑及历史文物的图片呈现在学生面前，给学生视觉上的冲击，再加上老师动情的语言感染，自然而然地带领学生置身于幻想境界之园，走进充满诗情画意之园。学生再通过有感情朗读以及充分的想象，便如同身临其境一般。

二、情感激励，领学生表情达意

著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，就如同池塘没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，也就没有教育。”学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。可以说，情感的体验是在相应的情景中产生的，创设一个与课文内容相应的情景，营造一个适宜的情感氛围，能充分激发学生的情感。如上文提到的《圆明园的毁灭》一课，当学生还沉浸在美轮美奂的情境中时，“英法联军侵入北京，……”老师带着悲伤的情感，引用课文中的话作为导语将学生从美好的意境中带出。与此同时，进入学生视野的是英法联军在圆明园内进行的抢夺、烧毁等野蛮行径。这样图文并茂的动态视频，将学生的情感推向高潮，好多孩子看到火烧圆明园的情景都怒目圆睁，对侵略者强烈的憎恨便油然而生。老师便抓住这一契机让学生将自己的情感体会写下来，孩子们便挥洒自如，言之不尽。正所谓，只有“爱之深”，才会“恨之切”。

三、语言激励，帮学生超越自我

语言激励可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而产生愉快的、积极向上的动力。生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢？在课堂教学中，合理采用语言激励对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使学生体验被赏识的喜悦，增强学习欲望，从而提高课堂效率。当然老师的激励语言应得体、有针对性，切不可随意泛滥，否则就会显得空洞、苍白无力，甚至成为累赘。因此，能触动学生内心，产生激励作用的激励性语言应是“情到深处的自然流露”，正如教育家陶行知说“教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心灵的深处”。

对于不同的情景，老师的激励性语言也是不同的。当学生有求知的欲望，却遇到困难时，老师可以采用暗示或探求的方式，先了解学生的困惑再用提示性的语言给予激励、点拨，如：“没有关系，说的不错，再来一遍好吗？”，“难题就怕认真的人，你看这不就把它打败了吗”，“不用着急，慢慢说，我们会耐心倾听的”，“你的意思是……，对吗”……；当学生羞于表现时，出于鼓励，老师可这样激励“请你大胆向全班同学亮出你的观点，我们都期待着”，“你的眼神告诉我，你有话想说，请说吧”，“说错了没关系，老师只想听你的心里话……”；当学生有进步或值得认可时，老师可以说“我为你今天的表现感到很骄傲！”，“你的见解很独到，老师真佩服你”，“有同感，你的话说到我心坎里去了”，“你说得真好，可见你语言表达能力很强”……

四、榜样激励，助学生明是非善恶

榜样的力量是无穷的。榜样激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，教师要充分挖掘文本，并适当延伸，在主要用先进的典型激励学生的同时，有时也可以用反面的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。如，教学《圆明园的毁灭》时，除了引用古今抵制侵略、英勇无畏的英雄革命事例激发学生的爱国情感外，还揭露清政府的腐败无能，人们的麻木，侵略者的贪婪、野蛮，使学生认识“恶”的一面，牢记国耻，激发振兴中华的斗志。

总之，“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存”是老师们共同追求的最高境界，而这样的境界离不开激励。善于激励，会使孩子们身上的闪光点越来越耀眼，进而“点石成金”。