试谈有效课堂的导入策略

张韩英

【摘要】 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得尤为重要。那怎样提高并做到小学数学课堂教学的有效性呢？就这个问题谈一些粗浅的看法。

【关键词】 数学 有效课堂 导入策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-024-01

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创设情景导入新课激发学生兴趣，创设情境教学对学生来说具有较强的吸引力，容易激发学生的好奇心与求知欲，并且能够使他们的大脑时刻处于活跃和兴奋状态，有利于提高课堂教学的有效性。

一、情境导入

让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，可使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。例如：《分数的初步认识》可以设计一个学生熟悉的生活情境，小朋友过生日大家一起分蛋糕，出示一些生日场景情景图片，学生在一种轻松愉快的环境中思考怎么分，从而获得新知。

二、用悬念导入

在导入新课时，教师巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：《循环小数》上课之初，告诉孩子今天老师要给大家讲个故事，（孩子会想老师要讲什么故事呢？引起孩子的好奇）师讲：从前有座上山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，有一天老和尚对小和尚说：“我给你讲个故事吧！”讲几个循环孩子就会笑起来，并思考老师今天为什么讲这个故事呢？此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

三、巧用迁移导入

迁移可使小学生在校内和校外的学习中，不断地掌握知识和发展适应新情境、解决新问题的能力。因此，学习的迁移问题是教育的一个极其重要的问题。它是检验传授知识、发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的导向。例如：《平行四边形的面积》问：如果要你们求出这个平行四边形的面积，会列式算吗？（不会！因为平行四边形的面积公式还没学。）长方形形的面积公式忘记了没有？今天，老师要让同学们各显神通、看谁能灵活运用前面学过的知识推导出平行四边形形面积公式。这样设计可充分调动学生的积极性、主动性，使他们情绪饱满、注意力集中同时又增强他们的竞争意识，符合小学生争强、好胜，渴望成功的挑战心理。

四、借用教具导入

在小学数学教学过程中，为了打破学生知识、能力和思维的局限，快速吸引学生的注意，让学生能够更好地理解知识，教师需要借助一定的教具与学具来提高课堂教学效率。例如：《观察物体》教师可借用积木，告诉孩子们今天我们一起玩积木，看谁能又快又好的摆出从不同方向看是这样的图形（师出示从左、右、前、上不同方向的平面图），积木是孩子的最爱，孩子积极动手一定能达到本节课的预期目的。

巧设新课导入，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学的有效性。