课程资源开发视角下校园景观的设计与创新

戴亭

【摘要】 校园景观应追求教育价值和课程功能，其设计过程包括物理环境、以人为本、设计的动态性和校园价值各关联要素的优化，使校园环境建设达到合理化、生态化、人文化的要求，设计目标要以强化教育、回归绿色和追求智慧为优，以功能和空间环境的营造为主，追求自然典雅，诠释对校园精神、教育理想的深刻理解，使之成为环境性隐形课程资源，为全面提高学生素养服务。

【关键词】 校园景观 课程资源 智慧教育

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-003-02

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“景观”（landscape）一词原是建筑学中的术语。美国人苏尔在建立他的文化地理学体系时，首次提出“文化景观”的概念，强调景观的文化性。苏尔认为，“一个特定的人类群体，在他的文化支配下，在其长期的活动区域中，必然创造出与其相适应的地表特征”。这种地表文化面貌的总和，就称为文化景观。文化景观不仅存在功能效益，也蕴涵着浓厚的审美价值。

校园景观区别于一般场地的景观，它更追求教育价值、课程功能。对于学校来讲，它应该担负起物化这所学校积淀的历史、传统、文化和价值取向的重任；对于学生来讲，它应该为他们的学习与活动提供良好的物质条件，为塑造他们的素质、培养他们的能力提供一定的教育背景和资源。因此，校园景观就应该成为校长从课程资源开发的角度必须思考的重要问题。本文以广州市镇龙中学新校园景观设计为例，侧重从课程资源开发的角度谈谈自己的认识。

一、对课程资源的新认识

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源除了教科书以外，师生本身不同的经历、生活经验和不同的学习方式、教学策略都是非常直接而宝贵的课程资源，校内各种专用教室、各种活动、各种景观也是重要的课程资源。

我校地处广州市萝岗区的城乡结合部镇龙街镇，课程资源相对贫乏。在镇龙中学新校园建设过程中，我们因地制宜，结合实际，把新校园的各种景观作为课程资源予以重新定位，走出了对课程资源的僵化的思维观念定势，使课程由狭变广、由静转动，课程内容不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。由于我校以地名为校名，其中嵌有“龙”字，所以我们就把“龙”作为学校景观的主要意象：龙的足为九州列土封疆、龙的心为民族寄托希望、龙的魂为华夏谱写篇章、龙的骨为中国铸造脊梁。在开发了这些课程资源后，我们启动了“龙文化探究与实践”、“中华神龙”、“智慧神龙”系列校本课程，通过识龙、说龙、画龙、刻龙、侃龙、舞龙、唱龙、写龙、做龙等活动，结合国家意识、文化认同、公民人格等，通过景观渲染、学科互动、活动开发、突破时空等多种形式，引导镇龙中学全体师生在相关实践中培育智慧龙的精神，并以此促进学校内涵的特色发展。

二、校园景观的新内涵

校园景观是一种物质和精神的展示，通过视廊、节点、边界、路径、地标、景区、各种空间、主要视点等相关设计元素，运用借景、组景、透景、隔景等设计手法，将天、水、气、山、地、绿引入校园，形成布局紧凑，张弛有致，富于节奏感、韵律感的校园空间效果。广义的校园景观还包括师生们在校园里演绎的种种动态的生活现象。这一静一动含有强烈的育人意向性，是教育与空间紧密结合的产物。因此，我们在镇龙中学新校园设计过程中，通过宏观层次的总体规划和空间布局，中间层次的建筑造型和景观形态，微观层次的文化设施、形象标识等，物化和表述镇龙中学形成和积淀下来的人文精神与价值内涵，使新校园成为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造品格的地方。

在宏观层次上，我们首先明确镇龙中学文化的战略定位，以办人民满意教育为目标，以“中国龙”为学校精神，以培养“智慧人”为办学追求，实施“精神立校、特色兴校、教研强校、文化治校”战略，提升教师的教育情怀和专业水平，丰富学生的科学精神、人文情怀和艺术素养，努力办成一所有朝气、有个性的智慧型学校。在继承优秀办学传统和发掘校本文化资源的基础上，充分考虑学校未来发展的特色创建和品牌再造的需求，将学校持续发展的精、气、神聚焦在学校智慧广场“龙腾九天，智慧发展”的主题雕塑上，并以此统领和建构与之匹配的学校环境文化，形成学校文化体系。根据这一思路，我们将镇龙中学的文化主题确定在“镇心求智，龙腾九天”这八个字上，并以此作为学校的文化战略定位，系统建构学校文化。

其次，我们明确了镇龙中学的校园景观设计的基本特色。一是大气雅致。镇龙中学是萝岗区政府投资1.8亿元新建的一所现代化学校，在办学条件等方面实现了质的飞跃。因此，学校在文化景观主题的选择和表达上要大气；“镇心”的文化是高雅的文化，在文化价值体系设计和物化环境的表达上体现雅致的特点；大气雅致的文化需要集中凝炼地表达，才能突显其神韵。因此，在价值文化和景观内容的选择上，紧扣“镇心求智”进行系统建构。二是活泼灵动。龙腾虎跃、朝气蓬勃，具有灵动特征；再加上初中生活泼好动、富于想象的年龄特点，镇龙中学景观文化的内容、色彩、线条、构图等多个方面，都具有活泼灵动的特点，以打造具有灵动智慧的书香校园。三是意蕴深厚。“龙”在中国具有悠久的历史，并形成了具有中华民族特色的龙文化，学校集“静”与“动”于一身，具有底蕴深厚的特点。我校的景观文化既注重追求学习心态宁静致远的境界，又追求活泼灵动、童真童趣这一文化特点，以加大校园环境的文化含量和回味空间，避免文化的浅表化与形式化。四是人文和谐。在中国的龙文化中蕴含着四大观念，即天人合一的宇宙观、仁者爱人的互主体观、阴阳交合的发展观、兼容并包的多元文化观。这四种观念包含着中国人的四种追求，即追求天人关系的和谐、人际关系的和谐、阴阳矛盾关系的和谐、多元文化关系的和谐。这些观念与追求，已成为中国龙形象、龙文化的最深层文化底蕴。

因此，我校在设计校园景观时，主要考虑了下列内容。一是环境品质。由于我校地处中新广州知识城，因此校园景观设计与高速发展的知识城对环境品质的要求及公民对环境质量的渴求相适应，努力表现出生态城市和智慧城市生机勃发、人与自然和谐共存的生活品味，保持我校校园环境的可持续发展。其二是人本主义。我校在设计校园景观时，追求关注师生的行为模式、注重师生的行为心理、尊重师生的精神世界，强调对师生无微不至的关怀，让教师和学生在校园生活中感受到自然的亲和、人文的魅力，以体现“有魅力的质量，有灵魂的品质”的办学品质，追求人性化的、温暖的，富有文化旨趣和生命意义的教学质量与教育品质。第三是设计过程的动态性。由于我校是镇龙一中和二中两校合并，因此在设计校园景观时，积极做到专业设计人员、学校管理人员、广大师生广泛协作、全员参与，强调让教师、学生共同成为校园景观文化建设的主体，赋予校园环境、人文环境等建设活动以民主参与，共同创造的特质。第四是校园环境、功能、经济、技术的优化。围绕智慧教育主题，校园做到生态化、洁净化、美丽化，以崇尚儒雅、富于朝气、乐于学习为基调，校园弥漫优雅的人文气息、书香意蕴，使镇龙中学成为静心求学的地方。

在上述原则的指导下，我校的广场名称为“智慧广场”，主题为“龙腾九天，智慧发展”，以大气典雅、具有岭南特色的景观风格展现“龙”文化。整个广场、绿化带、水池等拉通设计，广场设置雕像，镌刻与雕像匹配的文字，绿化带点缀有关龙文化的内容，文化石展示《巨龙吟》。广场上设置雕塑、休闲长廊和座凳。雕塑以“龙腾九天”为意象创设抽象雕塑，以展示镇龙中学及其师生“龙腾九天”的气概和智慧发展的特点。休闲长廊名称为“吟龙廊”，廊架上展示与名称匹配的对联：“龙吟虎啸活力旺，百花齐放满园春。”廊架其它地方展示以下楹联：“东西鸟飞，满地凤凰尽在此；南北龙跃，九天神宇任我游”、“海为龙世界，云是雨故乡”、“龙飞凤舞升平世，书声琅琅好时光”。广场周围设置与雕像风格匹配的休闲坐凳，坐凳上镌刻各种字体的“龙”字或者“龙”的雕像，使之成为呈现“龙”文化的又一景观。用一块文化石展现水池名称为“龙泉”，石后刻“水不在深，有龙则灵”。左边道路名称为“怡龙路”，用文化牌展示描写龙的诗歌；右边道路名称为“乐龙路”，用文化牌展示有关龙的哲理名句。教学楼文化板块引导师生学习“中国龙”精神，1号教学楼命名为“美德楼”，文化墙以“德”为主题，镌刻《中华美德颂》，引导师生传承民族美德。2号教学楼命名为“智慧楼”，文化墙以“慧”为主题，镌刻《智慧颂》，引导师生提升智慧，灵动发展。左边平台用文化石展示“德行天地”的内容，右边平台用文化石展示“慧养人生”的内容，主题标语展示校训“知书识礼”。食堂名称为“立身堂”，主题为“百味立身，行端品优”。图书馆名称为“慧文苑”，主题为“广读博览，智慧成长”。亭子名称为“龙文亭”，对联为“飞龙在天德为本，大展宏图文当先”。廊架名称为“恒学廊”，对联为“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒”。男生宿舍楼名称为“弘毅楼”，主题标语为“自信弘毅德慧兼修怡万物”；女生宿舍楼名称为“静怡楼”，主题标语为“静心自守和悦人生腾九天”。综合楼名称为“博闻楼”，主题为“视野开阔，博学进取”。以“博闻”为整栋楼的总纲，五层楼分别以“书魂”、“画韵”、“乐艺”、“创新”、“悦读”为主题，建构学校的“博闻”文化。体育馆名称为“龙飞馆”，主题为“强身健体乃可镇，知书识礼方成龙”。

三、校园景观的新功能

1. 校园景观的教育功能

镇龙中学以“启迪智慧、健全人格”为办学宗旨，该宗旨阐释为“以智慧求生存，以人格求发展”。学校的核心文化为仁（仁爱天下，善待万物）、义（义字当先，心心相印）、礼（彬彬有礼，文明做人）、智（灵动聪敏，智慧做人）、信（诚实守信，一诺千金）、恭（恭敬处世，谦虚待人）、宽（大气包容，宽厚待人）、和（和睦共存，和谐相处），通过八个经典故事阐释这八个理念，比如“仁”用董奉的“杏林春暖”、“义”用荀巨伯的“巨伯请代”、“礼”用杨时的“程门立雪”、“智”用晏子的“晏子使楚”、“信”用宋濂的“冒雪还书”，做成塑像立在校园中，以一种潜移默化的形式对师生的精神世界产生影响。

2. 校园景观的品味功能

在古典美学领域，“品味”一直是核心范畴之一，其含义极丰富。镇龙中学设计学校的校徽是以抽象的龙腾飞的图案来展示，外围配以圆圈，内附校名。龙的图案用八种色彩体现，分为红、黄、蓝、白、橙、绿、紫、桃红色，对应学校核心文化八大理念，意味着学生只要通过潜心求学，拥有了这八大核心文化理念，终将化龙腾空高飞。

3. 校园景观的美化功能

镇龙中学的建筑充分体现岭南地域特征、广州东部山水新城时代风貌，并追求展现镇龙街道城乡结合部的民俗风情，既实现了建筑功能与环境的统一，使人产生多种美的感受，又用校园建筑组群形成的和谐韵律以及与周边社区、村庄相融合的空间序列，体现出镇龙中学特有的文化追求与校园魅力。

总之，校园景观不同于商业性景观的标新立异、突出自我、注重时尚，而是承载着学校的人文历史，以典雅、庄重、朴素、自然为本质特征。因此，校园景观的设计要以强化教育、回归绿色和追求智慧为优，以功能和空间环境的营造为主，追求自然典雅，诠释对校园精神、教育理想乃至人类社会的深刻理解，使校园景观真正成为满足学生学习和发展需要的课程资源。