分层教学在职业学校英语教学中的应用分析

桂金莲

【摘要】本文介绍了分层教学的主要含义，探讨了将分层教学引入职业学校英语教学的必要性，结合分层教学在中等职业英语教学中的实际应用，探讨相关注意事项。为了提升职业学校英语教学质量，对分层教学大力推进、不断创新已经势在必行。

【关键词】职业学校英语 分层教学 策略 自学能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0126-01

一、概述分层次教学及其必要性分析

（一）分层教学的基本内涵

分层教学实际上指教师以学生的实际发展水平为立足点，对学生进行小组划分，将知识水平差不多的学生划为一组，不同小组的学生的发展水平具有显著的差异，分层对待不同的小组，利用分层这种形式，提升教学效率。

（二）将分层教学引入职业学校英语教学的必要性

从职业学校学生的英语水平来看，发展明显不平衡，要是采用统一的教学计划对所有学生展开教学，势必难以满足不同层次的学生的学习需求，具有一定基础的学生难以实现有效提高，而基础薄弱的学生则难以对教学进度有效跟进。在这样的形势下，英语教学难以取得较高的质量，分层教学就是为了能够对这种情况有效克服而产生的。将分层教学引入职业学校英语教学，对于提高学生英语水平具有显著的效果，能够促进职业学校英语教学取得更高的质量。所以将分层教学引入职业学校英语教学很有必要。将分层教学在职业学校英语教学中不断推广，有效实施，是职业学校英语教学需要认真探索的重要课题，应当努力创新更多有效的策略，促进分层教学在职业学校英语教学中的落实。使不同层次的学生都能在英语学习中得到满足，有切实的收获，保证职业学校英语教学取得良好的教学效果，实现职业学校各个层次学生英语水平的全面提升。

二、在职业学校英语教学中如何有效实施分层教学

（一）从教学方法与教学目标上实施分层

从教学方法与教学目标上进行分层，这对于学生学习能力的全面提高而言十分重要。就教学目标方面的分层而言，实际上指将教学目标具体划分成达标的上限与下限要求，使大部分学生均能够对重点知识很好地把握，而成绩基础相对较好的学生可以以上限要求为目标，实现知识面拓宽。在教学方法方面的分层，需要结合学生的实际特点，因人而异，对不同的学生实施不一样的教学方法。通过这种方式使每个学生的思维得到充分的锻炼，进而能够集中精力投入到英语学习中。

（二）在分层教学模式下，从不同方面提升学生的英语学习兴趣

在具体策略上可以参照如下做法：对课堂活动科学安排，教师要加强各项技能包括听、说、读、写等之间的融合，使学生可以对多种技能交替实践；积极鼓励学生，能够大胆展开学习；对学生布置的英语作业要注意具有一定的兴趣，例如对英语谚语摘抄，對英文歌曲演唱等；利用多媒体技术展开教学。在英语课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，加强多媒体技术与现代教学方法之间的紧密结合。

（三）准确、及时、突出针对性地做好反馈

利用提问、观察、书面笔试等各种反馈方式，从各种层次学生的表情、动作、口头的书面答题的具体情况掌握反馈信息，以达到良好的矫正效果的目的。准确、及时、突出针对性地做好反馈，这样教师就能够对各个层次的学生实施有针对性的指导，将矫正差生错误作为辅导重点，为学生设计有针对性的，能够达到良好巩固效果的练习，为中上等层次的学生设计的练习要突出综合性。这种方式对于调动学生的学习积极性具有显著的效果。

三、将分层教学应用于职业学校英语教学应当把握的主要问题

（一）应当格外关注学生的心理发展情况

分层教学这种教育方的科学性已经被充分肯定。但在现实具体应用时，对心理脆弱、自尊心极强的学生必须格外注意，对这类学生实施分层教学要特别谨慎。过于明显的分层，有时候会产生适得其反的效果。所以具体实施分层教学过程中要善于将这种分层隐性化。

（二）让学生对分层的目的做到充分把握

分层教学主要是通过设置层次不一的目标，得到不一样的成绩。学生对分层教学的目的做到充分的把握，有利于提高学习的针对性。

（三）组织学生举办丰富多彩的英语课外活动

通过组织学生开展丰富的英语课外活动，像建立英语角、组织进行英语演讲竞赛等，一方面有利于展示学生的英语学习成果，同时也能促进学生对英语产生更大的信心。

四、总结

在职业学校英语教学中应用分层教学模式，能够有效增强学生的英语学习热情，增强了学生学习英语的信心，为学生自学能力的锻炼创设了机会，课堂教学取得了明显的实效性，因此在职业学校英语教学中分层教学模式值得大力推广。

参考文献：

[1]许喆.职业教育中英语分层教学的探索与实践[J].卫生职业教育.2010年12期

[2]刘晓真.英语“隐形”分层次课堂教学探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012年12期

[3]黄惠.浅谈中等职业学校英语分层教学[J].新课程（教育学术）.2010年04期