开启听障学生的阅读之路

杨晖

【摘要】听障学生没有听话能力，他们只能以目代耳去认识事物。要让学生早日回归主流社会，教师必须充分认识到阅读教学的重要性，高度重视学生阅读兴趣的形成，阅读习惯的培养，阅读方法的掌握，让学生喜欢阅读，学会阅读。教师必须引领阅读方向，开启学生阅读之路。

【关键词】听障生 阅读 教学

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0094-01

教育家陶先生最先提出“语文”一词，意即“口头为语，书面为文，不可偏指，而为之”。语文教学正是为了学生能正确理解运用语言而进行读写听说的训练，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

听障学生最重要的语言交往能力主要有两部分：阅读能力和写作能力，而阅读能力和写作能力的强弱，直接影响到他们回归主流社会的成败，对学生的社会交往、心理健康也有很大的影响。阅读是聋校语文教学的重要环节，语文课程标准明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。对学生而言，兴趣是最好的老师，它是学生阅读的最主要的内部动力。为了能让听障生广泛地阅读，教师必须要培养听障生的阅读兴趣，使读书成为听障生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

一、由課内阅读向课外阅读延伸

激发学生的阅读兴趣，使他们把阅读当成一种渴求性的自我行为是非常重要的。在平时的课堂教学中，我会不失时机地向学生推荐与教学内容紧密联系又符合他们年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内阅读走向课外阅读。

《落花生》父亲教育我们要像花生那样默默的为人们奉贤！ 学习花生不求虚名、默默奉献的品格，使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。其实，在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理，顺势推出《精彩极了和糟糕透了》一文，一首不太好的诗，母亲说：“精彩极了！”而父亲看后说：“这是世界上最糟糕的诗，真是糟糕透了！”简单的两句话却正是母亲的爱和父亲的爱的教育，以此为契机，我向学生推荐了课外读物《通向广场的路不只一条》：父亲教育女儿通向广场的路不只一条，如果这条路走不到目的地，可以换一条路走。女儿开了个服装店，她遇到了各种难题，可她用了父亲的方法，走向了成功！

二、在老师的指导下获取阅读方法

学生在阅读过程中，有时会因为方法不当导致阅读质量不高，久而久之，对阅读也就索然无味了。传授既有的知识，不如传授学习知识的方法，这就需要教师给学生以阅读方法的指导，培养学生善于在阅读中思考、理解的能力。

1.优秀作品用心品读揣摩、细细品味，从中体会作者的思想感情，悟出写作方法。在阅读中作批注，写出自己的见解和感受，可以锤炼自己语言文字的基本功，培养分析概括能力；

2.读完可说、写感悟，也可续写等。

3.在读报、看杂志、上网的时候，则需要用浏览阅读法。

三、在丰富多彩的阅读活动中体验成功

听障生的阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认同。为了满足学生的这些要求，也是为了激发阅读兴趣，我尽可能在学生的视觉感官上激发兴趣和个人自信心方面激发兴趣。

1.实物和图画对于听障生来说是最直观的接收信息的方式，学生亲身表演，提高兴趣又让学生对课文有更加深刻的体会。

2.“讲”故事交流法，让学生在这个过程中互相学习，赢得自信。

3.每周开展一次“好书推荐会”，要求学生说清楚书名、作者、主要内容等等，学生阅读的范围不一样，收获也各有不同。

活动的开展给学生提供了一个展示自我的舞台，检查了阅读情况、巩固了阅读成果，学生从中享受到了阅读的乐趣，也激发了学生的阅读热情，调动了学生的阅读积极性。

四、让家长成为孩子阅读的良师益友

阅读教学目标是培养出终身的阅读者，即在走出校园后的人仍能坚持阅读。寒暑假，学生离开学校，没有了阅读的氛围，要想让孩子在假期仍然坚持阅读、继续学习，让孩子在学校养成的良好阅读习惯，在假期中能够得到延续，这就必须要家长的引导和督促，教师要把阅读的氛围带向家庭，走向社会。

阅读对发展听障学生的想象力，陶冶审美情趣，提高辨别是、非、善、恶的能力，丰富精神世界，促进正确的道德观念的形成都起着十分重要的作用。因此，在阅读教学中，教师必须要激发学生的阅读兴趣，让他们找到阅读的方向、前进的动力，增强阅读信心，成为快乐阅读，开启阅读之路。

参考文献：

[1]刘建华.听障生阅读现状的调查分析与阅读指导的建议[J].北京联合大学学报，2003，（2）：76-79

[2]梁娜.如何对聋生进行课外阅读指导[J].语文与成才，2012，（5）33

[3]钟平云.也谈怎样引导聋生进行课外阅读[J].现代特殊教育

[4]薛丽.有效开展聋生阅读教学的实施策略[J].课外阅读，2012.（1）：69-70