关于区域活动中幼儿秩序感的培养研究

张平

【摘要】培养幼儿的秩序感对充分发挥幼儿区域活动的价值和有效性具有重要的作用。如何在区域活动中培养幼儿的秩序感，是一个十分关键的问题。本文从创设安静的活动环境、培养幼儿规则意识和培养幼儿良好习惯三个方面对区域活动中幼儿秩序感的培养进行了研究和分析。

【关键词】区域活动 幼儿秩序感 价值和有效性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0011-01

一、创设安静的活动环境

幼儿的心理发展特点决定了幼儿容易受到外界环境的影响。因此，当幼儿在进行区域活动时，教师应尽一切可能排除外界环境对幼儿活动的影响，让幼儿在区域活动中保持最佳的状态，发挥最好的水平。为幼儿创设安静的活动环境，是培养幼儿区域活动中秩序感的第一步，也是最关键的一步。一个舒适安静的环境，能发展幼儿的专注能力。

教师在为幼儿创设安静的活动环境时，不能忽视对活动室区域活动角的设置。幼儿活动区主要包括：美工区、语言区和日常生活区等。美工区应设置在向阳的地方，语言区适宜设置在安静的角落处，日常生活区应设置在盥洗室附近，方便幼儿清洁和取水[1]。

二、培养幼儿规则意识

1.培养自律意识

培养幼儿从“他律”到“自律”习惯的转变，是促进幼儿区域活动秩序感形成的重要途径。只有幼儿做到了自律，教师才能对幼儿进行更好的管理。教师可以采取适宜的方法对幼儿的自律意识进行培养。

案例分析：教师可以制定活动记录表，用来记录幼儿在区域活动中的表现。活动记录表的形式多样，教师可以根据幼儿的情况制定适合幼儿的活动记录表。活动记录表的内容主要包括：幼儿的姓名、表现情况和评分及评价等。通过活动表对幼儿的区域活动情况进行记录，有利于教师对幼儿进行管理，同时还能培养幼儿的自律能力，促进幼儿秩序感的培养和发展。

2.制定具体规则

教师可以制定具体的规则来强化幼儿的规则意识。在幼儿日常活动中，教师要学会发现幼儿良好的行为并给予奖励，这样可以促使其他幼儿效仿，达到事半功倍的效果。

案例分析：某一个幼儿在看完图书后，将图书放回了书架上并进行了整理。教师对这个幼儿进行表扬，并当着其他孩子的面称赞这个孩子的行为是正确的，是值得学习的。教师这样做，给孩子们做了一个正确的引导，以后孩子们看完书会学着整理图书并将书放回到原来的位置[2]。

3.渗透规则，培养秩序感

孩子有时候会忘记或者偷懒，明知道该怎样做却没有那样做，这时候需要教师及时提醒，并要对孩子的不当行为进行纠正。在对幼儿的秩序感进行培养的过程中，教师要进行积极的诱导。孩子的行为具有不稳定性，教师要对孩子的行为表现做好心理准备，对孩子的行为时时留心，在实践中确保幼儿区域活动的正常进行。教师要不断渗透规则，培养孩子的秩序感。

三、培养幼儿良好习惯

1.培养物归原位的习惯

物归原位在培养幼儿秩序感的训练中具有重要的作用。要维护好秩序，必须要做到物归原位。培养幼儿物归原位的习惯，要做好这一项工作不仅仅需要教师对幼儿进行正确的引导，还需要每一位成员的共同努力。让幼儿养成物归原位的习惯，具有重要的作用，它是培养区域活动中幼儿秩序感最为关键的一步。

2.注重归位练习

区域活动中的材料要摆放在固定位置且保持干净整齐。教师要注重对幼儿的归位训练，教师可以适当添加错误控制或者借助游戏活动对幼儿进行归位练习。

（1）适当添加错误控制。采用这种方法增强幼儿对材料摆放位置的记忆，帮助幼儿对材料进行正确的归位。

案例分析：在活动区域中，教师可以制作一些可爱显眼的标记，用来提醒幼儿哪些东西放在哪些地方，时刻引导幼儿对分类放置的东西进行归位。例如：食品区、文具区和生活用品区等，幼儿可以根据小的标记提示将这些东西进行归位。

（2）借助游戏进行练习。在游戏中培养幼儿物归原位的良好习惯，更利于被幼儿接受。游戏环境是一种轻松愉悦的环境，幼儿在这种环境下更能接受教师安排的物归原位的练习。

案例分析：教师让幼儿参加到游戏当中，让幼儿取来某个区域的东西，然后让幼儿将东西放回原处，游戏中可以配上音乐和儿歌等，让幼儿在欢乐的游戏氛围中练习物归原位。

除了以上两种方法培养幼儿物归原位的良好习惯之外，教师还可以采用让幼儿看录像、给幼儿讲故事和教师亲自示范的方法来引导幼儿，以促进幼儿物归原位习惯的形成[3]。

培养幼儿的秩序感对幼儿区域活动的开展具有重要意义。幼儿在区域活动中的表现受很多因素的影响，教师要努力为幼儿创造舒适安静的活动环境，同时还要培养幼儿的规则意识和良好的习惯。教师要对幼儿的行为进行正确的引导，对幼儿良好的行为习惯进行表扬，对幼儿错误的行为给予纠正。此外，教师要有耐心，对幼儿的行为留心观察，渗透规则，培养幼儿在区域活动中的秩序感。

参考文献：

[1]张彬.浅谈区域活动中幼儿秩序感的培养[J].新课程，2014，90（12）：290-292.

[2]颜柳彬.浅谈记录表在区域活动中的调控作用[J].幼儿教育，2013，89（18）：780-782.

[3]甄曼红.区域活动中进区卡的使用[J].山东教育，2014，67（16）：309-310.