幼儿园区域活动的主题设计与有效策略研究

孔月琴

摘要：近年来，随着新课改的不断深入与发展，社会各界与家长们都越来越重视幼儿的教育工作。幼儿园保育工作对于幼儿而言，能够让他们学习一定的基础知识，还能够促进他们身心的健康成长，区域活动作为幼儿园保育工作中的一部分，对提高幼儿园综合素质具有非常总要的作用。而在幼儿园区域活动中进行主题设计是为了更好的帮助幼儿从游戏中学习知识，感受到学习的乐趣。本文就是针对幼儿园区域活动的主题设计进行探究，希望寻找出有效的策略发挥出幼儿园区域活动中主题设计的真正价值。

关键词：幼儿园 区域活动 主题设计 有效策略

区域活动是幼儿园教学中不可或缺的一部分，进行有效的区域活动能够提高幼儿的学习积极性，培养幼儿的学习兴趣，在教学过程当中幼儿教师以主题形式，精心设计各种各样符合主题的活动，让幼儿自主的进行活动和游戏，从而在宽松愉悦的氛围下让幼儿学习到基本的知识。这种“玩中学。学中玩”的形式，能够更好的促进幼儿的学习与成长，对幼儿在初级阶段的学习具有重要的意义。本文就是对在幼儿园区域活动下如何进行有效的主题设计进行了分析和研究，力求探索出有效的策略提高主题设计在幼儿园区域活动中的地位。

一、幼儿园区域活动中主题设计存在的问题

1.幼儿教师缺乏对区域活动主题设计的重视

在幼儿园教学过程中，开展以主题形式为主的区域活动本身就是一种创新的教学方式，具有其特殊性。在日常教学过程的当中，幼儿教师必须重视主题设计在区域活动当中的应用，但是在我国的幼儿教育工作中，实际情况却是幼儿教师受传统的教学观念的影响，在长期的教学活动中，已经形成了一种固定的传统的教学方式，所以在他们的思维意识里面，他们并不认为创新的教学方式能够取得比传统的教学方式更好的教学效果。另外，在幼儿园教学中开展以主题形式为主的区域活动，幼儿教师很难维持有序的课堂教学秩序，这让一些教学思想观念比较陈旧、年龄比较大的教师无法接受。即使有部分的年轻的幼儿教师意识到在幼儿教学中开展以主题设计形式为主的教学方式是有效的，但是迫于各方面都的压力，也很难在幼儿教学中实施。

2.幼儿教师综合素质不高

随着我国经济的繁荣发展，人们生活水平的提高，无论是国家还是家长们都越来越重视孩子的教育工作。随之而来我国的幼儿教育机构遍地开花，随处可见，尤其是近几年来连锁式的私立幼儿园更是数不胜数。幼儿园数量的大幅度增加，致使幼儿园教师供不应求，这也就导致很多学校聘请的幼儿教师水平参差不齐。甚至很多学校为了能够聘请到幼儿教师，将招聘的要求放低，许多幼儿教师没有经过系统的培训，也没有进行过系统的理论学习与实践就上岗工作，这一部分幼儿教师只能在实际的教学过程中慢慢积累经验，成长速度比较缓慢，就更加无法开展以主题形式为主的区域活动了。甚至还有一部分幼儿教师无证上岗，自身素质较差，近年来，电视新闻媒体播报的幼儿教师“虐童案”屡见不鲜。即使有一部分学校的幼儿教师开展了以主题设计为主的区域活动，但是在区域活动创设的过程中，把握力度不够，过于形式化，对教室活动空间利用的不够科学合理，对幼儿在区域活动过程中的表现观察的也不够仔细，缺乏相应的指导，忽视幼儿的学习兴趣，导致教学效果不理想。

二、提高幼儿园区域活动中主题设计应用的有效策略

1.提高幼儿教师对区域活动中主题设计应用的重视度

在新时期背景下，教育工作本身就被社会各界人士的广泛关注，为了提高幼儿的教学质量，促进幼儿的身心健康成长，幼儿教师必须提高对区域活动中主题设计应用的重视程度。首先在幼儿园区域活动中开展以主题设计形式为主的教学活动，就必须创新教学观念，将培养幼儿的综合素质放在第一位，改变传统的填鸭式的教学活动方式，让幼儿在主题环境中进行学习，将游戏与学习相结合，从而达到寓教于乐的效果。其次，幼儿园要加强对区域活动的宣传，例如使用宣传片、校园板报或者组织教师进行区域活动公开课学习等形式，让幼儿教师明白和理解幼儿园开展以主题设计为主的区域活动的目的、意义，让他们从内心真正意识到以主题设计为主的区域活动对幼儿的身心成长所起到的重要作用，从而积极的开展此项教学活动。除此之外，还要严把严把“招聘关”，提高幼儿教师综合素质，在招聘的过程当中，除了要求幼儿教师持证上岗，并具备相关的教学经验之外，还要重点考察，幼儿教师是否具备良好的个人思想品德素质。

2.区域活动材料的投放要与主题设计相符合

在幼儿园区域活动中，继续材料投放是为了更好的促进主题活动的实现。因此，区域活动材料的投放要具有有效性、多样性、和趣味性。例如在进行“花姿各异”主题活动时，幼儿教师可以根据这一主题设置一个“花廊”，在这个区域活动里，幼儿教师可以展示各种不同中各类的花朵，例如代表富贵雍容的牡丹、清新动人的百合、热烈多刺的玫瑰、含蓄浪漫的郁金香等等，并由此形成一个由材料部、包装部、销售部以及展厅等组成的活动区域，嚷嚷幼儿根据自己的兴趣和爱好进入不同的区域去玩耍和学习。通过这个例子我们可以发现，将幼儿的区域主题活动与游戏联系在一起，能够让幼儿产生好奇探索之心，从而提高他们的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力。

3.注重主题设计前区域活动的安排细节

在区域活动中，必须保证幼儿处于主动地位，并且由于区域活动的自由活动性特点，幼儿可以根据自己的喜好和兴趣选择自己喜欢的区域进行活动。但是由于幼儿的年龄比较小，他们并不能完全的按照教师的区域活动安排进行活动。因此，教师在进行区域活动主题设计时，要注重主题设计前的区域活动安排细节，全方面的考虑其影响因素。例如在开展“爱护环境，从小事做起”的主题活动时，教师可以讲活动区域设计在幼儿园内的各个角落，在幼儿园内，组织幼儿进行捡垃圾的活动，主要的目的是让幼儿感受直接参与保护环境的体力劳动，并且要将时间控制在25分钟左右，小组可以将捡到的垃圾聚集在一起，让幼儿体会劳动的喜悦。同时在区域活动结束后，在课堂上让幼儿对此次进行的主题活动讲述心得，让幼儿之间进行沟通和交流。除此之外，还可以针对这项活动展开虚拟的劳动游戏，等等。

三、结论

幼儿园是每一个孩子的初始学习阶段，为幼儿打下良好基础，有利于他们以后的学习和发展。在幼儿教学工作中，开展以主题设计为主的区域活动，能够寓教于乐，促进听幼儿身心健康成长。

参考文献：

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