提高小学数学课堂效率的思考

（西藏自治区当雄县宁中乡第一小学851513）

提高小学数学课堂效率的思考

次旺多吉（西藏自治区当雄县宁中乡第一小学851513）

基于数学这一学科的重要性，在小学课堂教学中，效率问题成为一个小学数学老师思考的重要问题。因而，基于这一理论的思考，本文认为，在小学课堂教学中，应用课前准备、教学过程、课堂知识这三个教学手段，并使其和生活联系起来对于提高小学数学课堂教学效果具有十分重要的作用。

小学数学课堂效率提高

数学相对于自然科学，正如人类学相对于社会科学一样，它们都是一门重要的方法性科学，而且是基础性的方法，掌握这种方法，对于自然科学体系的建立，有着功不可没的意义。因而，对数学课的重视，对数学课效率的思考，一直是数学教育家思考的一个重要问题。数学课是什么？上好数学课的标准又是什么？这首先要涉及到什么是数学？数学有一个重要的特点，即数字之简洁、对称之美。数学具有与艺术相同的评价标准，这种标准主要是美学上的标准，即简洁、对称和神秘，而且这是第一标准。”围绕着数学的这种评价标准，数学课的标准也就相应建立起来。它不再是文科那种以故事性的叙述性、生动性为主要特点，而是讲求一种数理上的严谨性，注重数字的简洁，归结为一点，即是注重数学课的效率。数学课的效率来源于数学这种数字上简洁明快的特点，它不需要冗长的推理，只要逻辑清晰，三言两语能论证的不能用长篇大论。尤其对于小学数学课，儿童对数学的抽象性还有许多模糊的认识，因而，这种效率更要注重因材施教，注重对学生进行数字上的形象性诱导式教学。基于这样的原因，笔者认为，作为一个数学老师，要上好小学数学课，应该注意以下几个问题：

一、课前准备：巧妙地设计课堂教学环节

1.备课的含义。顾名思义，备课也即准备课程，它的标准含义是，为了完成教学任务，提高教学质量，教师在上课前必须进行一系列的准备，这些课前准备工作就总称为备课。备课对于一堂数学课的效率起着至关重要的作用，老师提前备课，对所要讲授的知识有一个掌控，在正式上数学课时就会合理分配时间，提高课堂教学教学的效率。

2.备课的技术方法。首先要认真研读教材，把握教材的根本内容和系统，特别要注意教材中的重点、难点和关键点。其次，准备问题，以利于启发学生的思考，更有利于活跃课堂气氛，备好习题，深化课堂的效率。在课前深入学生中对学生进行了解，掌握它们的知识背景至关重要。再次，确定好本次数学课的教学目标，以充分提高课堂的效率。

3.课件、教具、学具的准备。课件、教具、学具可以说是课堂教学的技术工具，它也是教学媒介。好的课件、教具和学具有利于教师给学生提供更加形象直观的理解，提高数学的认识深度和广度。另外，课件、教具、学具是教师教学方法的延伸。俗语云：“巧妇难为无米之炊。”教师具有这些技术工具，对课堂教学的效率和成果都具有决定性的意义。

二、教学过程：自主探究

教学过程是40分钟，就是课堂教学。在课堂教学中首先要落实好“三重”：

1.重情境。数学课的情景式教学首先要有直观性。这种直观性的建立一般都采用现代多媒体教学手段。“多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和学生特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体和数学教学软件，并与传统数学教学手段有机组合，共同参与数学教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的数学教学过程结构，以达到最优化的数学教学效果。”现代多媒体技术能同时提供文字、声音、图形、图像、动画、视频等材料，它能十分有效的提高数学课堂效率，其具有的逻辑事理的呈现力、数学推理演算的重现力和数学数字资源的共享力等等都是一种十分重要的情景教学手段。其次是教师的常规教学手段，这主要是指教师的板书，要提供文字、符号、图标等直观、形象的手段，将教学内容直接作用于学生的视觉中，让学生获得感知表象，进而深化理性认识。再次，数学课的情景式教学可以提供一些互动有趣的数学话题，让学生和教师共同参与、共同完成。另外，在数学课上要营造一种文化氛围，对学生进行数学文化的训练，进而调动学生学习数学的乐趣。

2.重探索。数学是一个十分抽象的学科，这种抽象性对于小学生而言无疑是十分难以理解的。因此教师要抱着耐心的教学态度，在因材施教的基础上，注意探索更加合理的教学方法。对一些学生难以理解的问题，教师也应该准备进行长期的探索，让学生一步一步理解这个问题的解决方法。

3.重过程。过程与探索显然十分密切。而过程更强调对问题的扎实掌握和理解。教师要一步一步的引导学生进行数学训练，不能盲目突进，要打好学生的数学基础知识，深入浅出耐心仔细地分析。

三、课堂练习联系生活：让学生体验“用数学”

让学生参与生活中的有关数学运用的活动，比如上街买东西。这样，通过学生在实际生活中对所学数学的运用，一方面能巩固课堂所学知识的效率，另一方面学生学会活学活用，会更加有利于下节课数学课教学的衔接。通过这种参与式教学，可以及时反映出学生对所学知识掌握的牢固性，使学生和教师都能准确知道在数学知识掌握中还存在什么不足，教学中还应该达到什么样的状态。教师注重这种对知识的反馈作用，可以做到及时总结，及时调整课堂数学教学方法，而且对学生而言，这种参与式教学也是发挥其主体价值功能的手段，是学生最容易接受、最人性化的教学模式。在采取这种教学模式的时候，教师应该注重时效性和有效性，要面向大多数甚至全体学生，同时充分注重这种教学模式的反馈性评价性功能。

[1]郑瑫.数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2009（3）.

[2]罗新兵,罗增儒.数学教育学导论[M].西安：陕西师范大学出版社，2008（149）.

[3]叶雪梅.数学微格教学[M].厦门：厦门大学出版社，2008（255）.

（责编 张景贤）