新课程背景下初中化学有效作业的设计策略

（甘肃省张掖市青西中学734000）

新课程背景下初中化学有效作业的设计策略

周建栋（甘肃省张掖市青西中学734000）

在化学教学中让学生做作业是学生进行自主学习的一个重要环节。让学生做作业不仅可以为学生应用所学知识解决问题创设情景，培养学生解决问题的能力，还能引导学生巩固化学知识、形成化学思维品质。同时，让学生做作业又是一种重要的教学反馈机制，能够让师生及时发现教学中存在的问题，并进行及时的调整与改进。但是如果教师不能合理地给学生布置有效的作业，不但不能起到作业在教学中应有的作用，还会无谓地增加学生的学习负担，甚至会对学生的学习兴趣、学习信心产生极大的损害。

一、新课程背景下，有效的化学作业的内容应是在教师指导下学生自主选择的作业

在新课程理念的指导下，如同教学的其他环节一样，作业作为教学环节也要能充分发挥学生的主体性作用。学生的作业无论是内容还是形式，不能是由教师一个人完全说了算，而由学生根据自己的学习情况进行自主选择，教师应该是一个指导者和策划者。为了能够满足不同水平和能力学生对作业的需求，教师应该像一个超市的经理一样，在充分进行了“市场”（即学生的情况）调查的基础上，选择超市中货架摆放的“货物”（即学生要做的作业内容），这些“货物”既要能满足高层次消费者（能力较强、学有余力的学生）的需要，还要满足中低层次消费者（能力一般或能力较弱的学生）的需要，使他们各取所需，进行自主选择。当学生选择了自己需要的作业后，其积极性必然会非常高，完成的质量也必然是最理想的，这样的作业应该就是最有效的作业。这就要求教师在布置作业时，对所有学生的学习情况有充分而全面的了解。例如，在学习“金属的化学性质”时，我们可以设计一些直接应用金属活动性顺序表解决的问题，还可设计一些具有探究性的问题。对能力较强的学生，前一类作业就没有必要再做，只做后一类作业；而对能力较强的学生，在完成前一类作业的基础上，可以尝试去做后一类作业中的部分内容。让不同层次的学生都能获得成功的体验,都能摘到属于他们自己的“桃子”。

二、新课程背景下有效的化学作业应该是具有探究性、合作性和开放性的作业

在传统的化学作业设计中，教师往往只是让学生完成课本或资料上现成的作业，其形式单一、学生需要花费大量时间完成，缺少对学生思维与能力的培养，更谈不上对学生创新精神和实践能力的培养。学生的作业作为一种教学效果的检测手段，根据新课程标准的要求“考核的重点要以基础知识的理解和运用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现上；不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性”。因此，在化学教学中设计作业，应该改变过去那种形式单一，以学生大量的书写为主的形式，根据教学内容和学生的生活情景，多设计一些具有探究性、合作性、开放性的作业，在学生完成作业的过程中能真正实现发展智力、提高能力、激发和培养学生创新精神和实践能力的功能。如在学习“我们的水资源”这节时，教师可以给学生布置这样的作业：通过调查与收集资料，撰写一篇有关身边水资源的小论文，或者让学生策划并制作一份节约用水的手抄报。学生在完成这样的作业时，通过查阅和收集资料，必然会获得许多课堂内无法学习到的内容，学生收集与处理信息的能力得到了有效的训练，学生的学习兴趣得到了培养与激发。又如，在学习“我们的水资源”这节时，教师可以给学生布置这一项作业：调查一下自己身边的人，平均每天会使用多少升水。这样的作业就其难易程度来讲，学生完成没有任何问题，但如果学生在调查所采集的统计样本过少，所得到的数据没有代表性，此时就需要更多的同学合作，相互交流自己收集到的数据，共同合作才能得到相对客观的结论。学生完成这样的作业，必然会进行交流合作，从而培养学生合作意识。

作为以实验为基础的学科，化学课外作业还可以是一些学生能够在安全有保证前提下的家庭小实验，如在学习二氧化碳的实验制法时，可以让学生用身边的一些物品：鸡蛋壳、白醋、输液用的药等，在家中制取二氧化碳并验证二氧化碳的相关性质，从而达到巩固知识，训练技能，体验过程，激发兴趣，训练学生动手操作能力的目的，将学生从繁重的抄抄写写中解放出来。

三、新课程背景下化学作业可以是一些反思性的作业

反思在学生学习中具有重要的作用，但是由于一方面学生没有反思的习惯，另一方面学生也没反思的时间，如果在学生的学习中我给学生布置一些反思性的作业，则可以给学生提供一次反思的机会，从而培养学生在学习中反思的意识。从初中生的思维方式和思维特点，化学中的反思性作业，主要有三类。第一类是以对错题的分析入手的反思，教学中可以让学生建立一个纠错本，定期或不定期让学生进行反思，从而提高学生自我纠错的能力。第二类是让学生抽出时间反思近期的学习情况，用自己的语言去评论自己对学习内容的认识和学习的过程，从而达到自我优化学习方法与过程的目的。第三类是对单元学习内容的整理与反思。例如，在一章内容学习完以后，教师可以给学生提供一些帮助，引导学生自己将一章的知识进行整理小结，并自己选取一些练习进行复习，学生对知识的理解与应用将会上升一个层次，学生的能力得到了培养，学生的积极性和主动性得到了激发，这样的作业对学生的成长必然就是有效作业。

总之，在新课程背景下，改变作业设计的思路，将会有效解决学生课业负担过重的问题，将学生从“题海题山”中解放出来，而使作业的作用在教学中得到有效的发挥。

（责编 田彩霞）