浅谈新课程背景下目标教学法在语文课中的运用

（河北省宁晋县唐邱中学055550）

浅谈新课程背景下目标教学法在语文课中的运用

孙瑞彬（河北省宁晋县唐邱中学055550）

新的语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强化学生的主体参与意识。而目标教学法中将传统的“讲授新课”这一环节改进为“导学达标”，正是强调教师的作用是“导”而不是“讲”，学生学习知识应是主动的“学”而不是被动的“听”，充分落实了学生主体与教师主导相统一的教学新理念。在课堂教学中，“导学达标”这一环节是中心，它决定着一堂课的成败。因此实施目标教学关键在于处理好导学达标这一环节，要提高课堂教学效率，在这一环节中，应打破传统的教学模式，在导学中处理好教师的“导”与学生的“学”的关系。针对这一环节，笔者就多年的教学实践浅谈几点体会。

一、要为学生营造轻松、民主的课堂氛围

学生积极参与课堂，才能自主学习、自主发展。以前的语文课堂，往往是教师讲得口干舌燥，学生记得满满当当，学生很少有机会发表自己对课文内容的感受和看法。在目标教学中，教师很少站在讲台上讲解，让学生明确学习目标后，教师就要为学生创设学习情境，把课堂真正还给学生，鼓励他们在课堂的舞台上唱好主角。告诉学生，语文课只要参与就有收获，自己去读，去感悟、体验，大胆说出自己的想法、看法，不要去管结果的对与错，在课堂上出错是正常的。对学生不正确的见解，教师不能批评指责，而是要宽容引导，耐心地帮他们分析答错的原因。这样，学生才敢于在课堂上提出问题，讨论问题，互动交流。教师在学生的质疑、讨论中进行点拨，引导他们围绕学习目标进行学习，或对不同程度的学生提供针对性服务。

比如，在教《故乡》一文时，读到文章的结尾，一学生质疑说：“老师，我怎么觉得最后一段跟文章没什么关系呢？”我笑了笑，没有急于回答他，而是说：“同学们，他提的问题很好，你们怎么看呢？”马上有两个学生有理有据地说出了他们的观点，回答得相当完整，其他同学也大声地做补充，那个提问题的学生连声说：“明白了，明白了。”这样，学生在轻松的氛围中主动学习，积极思考，能最大限度地调动学生的自主性，从而使学生的自主学习能力不断提高。

但教师要注意教学预设目标能否在规定时间完成，是由学生基础知识、学生自学效果、小组合作学习决定的。教师在备课时除了备教材，更要备学生，充分考虑学生的水平，在课堂上适当组织引导学生，要让课堂“放得开”，还要“收得住”，不能只图课堂气氛的热闹，更要能把握课堂，控制时间。

二、在课堂教学中，教师要组织学生围绕学习目标，进行合作性学习

传统的教学方式，学生的学习活动往往是孤军奋战。在目标教学中，教师将学生按座位和学习程度分成若干学习小组，在课堂教学中，分小组进行自学、讨论、质疑是常用的教学形式。这一形式一改过去只注重讲读的教学模式，使学生“动”起来，“活”起来。

比如，一般学生认为枯燥难学的文言文，在疏通课文这个环节，尽量让学生组内解决，组内解决不了的词句，课堂讨论交流解决，实在难懂的词句，教师再指导。这样，有些不擅长问教师问题的学生在组内可以解决一些疑难，同时，学生互动交流，相互帮助，不仅有利于学生进行优势互补，也有助于培养学生的交往合作能力，使学生养成活泼开朗的性格。

进行合作性学习，教师要做好引导。要求学生真诚地尊重别人，理解别人，科学地评价别人，要学会宽容，不苛求别人一定要接受自己的意见。在组内学习、讨论，优等生往往是合作学习的主角，学困生往往落后他人半步，问题的答案总是刚刚想起时已被别人抢先说出，这样容易失去思考的积极性。这时，教师要提醒优等生为这些同学提供机会，让他们能表现自己，从而树立参与课堂的信心，这样大家才能和谐互动，博采众长，充实自己，为完成学习目标而合力攻坚，共同发展。然后，再加上教师的精讲精练就会使学生当堂达标。

三、还要利用“综合性学习”，让学生在实践中学语文

比如，我利用母亲节组织了一次以“感恩母亲”为主题的综合实践活动课。将学生分成四个小组，一组整理赞颂母亲的诗句或名言，二组搜集歌颂母亲的歌曲，三组寻找关于动物母爱的故事或图片，四组收集听到的或见到的关于母爱的感人故事，整个活动过程让组长带领学生搜集资料，筛选信息，然后形成有价值的东西。一次实践课上下来，学生发现生活中处处有语文，这样的“导学”，不但让学生掌握了丰富的语文知识，还培养了学生对母亲的感恩之情，激发了学生学习语文的兴趣。像古诗词的复习“古诗大比拼”、文言文的字词积累“火眼金睛找异同”等都可以用这样的方式导学。

总之，目标是课堂的出发点和归宿，在导学达标这一中心环节上，教师若具有良好的课堂设问、启导技巧，应用各种教学手段，充分发挥学生的整体性、主动性，在他们知道——理解——达标的过程中，调动他们积极参与，主动思考，学会合作，认真交流与讨论，总结规律，课堂一定会是轻松、高效的课堂。

叶圣陶先生说“教是为了不教”，教会学生学会学习是我们语文教学的终极目标。目标教学法让学生学有目标，改变了过去听语文课不知听什么的状况，“导学达标”环节在教师的引导下，思路让学生探索，方法让学生寻找，结论让学生评价、验证，学生自始至终参与教学的全过程，为学生展示自己提供机会，效果很好。但在目标教学中，培养学生自主学习的能力，让学生自主发展，不是一时之功。教师在平时的教学中要转变教育理念，运用多种手段激发学生的主体参与意识，让学生积极主动地参与学习，获取知识，提出问题，解决问题，这样，学生才能逐步养成自主学习的习惯，自主发展，从而达到会学的目的。

（责编 金东）